提升小学语文课堂教学质量策略研究
（黑龙江省绥化市明水县永兴镇永兴学校，黑龙江绥化 151781）
摘 要：语文是学生学习的重要科目，更对于学生以后的发展有重要的影响作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“精心设计教案，提升教学质量” “教师有效引导，提升学习效率” “活跃课堂气氛，激发学习兴趣”这三个方面入手，针对提升小学语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键词：小学语文；教学质量；设计教案；有效引导；课堂气氛语文课堂教学的改革和优化已经迫在眉睫，更是教师教学的重要任务之一。为此，任课教师要有意识重视小学语文课堂教学，并且采取学生所喜欢的、多欢迎的教学手段教学，来提升课堂教学质量，进而获取更佳的教学效果。任课教师要优化教学手段，注重顺应时代的发展，采取游戏进行教学，引导学生在不知不觉之中吸取和学习知识，从而大大提升教学效果，为提高小学语文课堂教学奠定良好的条件支持。
其中，游戏教学既可以给予学生新鲜不同的学习体验，又能时刻保持课堂教学的新奇性和高效性，从而促进学生综合素质的发展。
1 精心设计教案，提升教学质量
经了解，很多教师在教学过程之中很容易被学生打乱教学思路，也很容易跑题等等，既影响课堂教学任务的开展，又影响课堂教学质量的提升。为此，任课教师要精心设计教学方案，合理布置教学时间，将教学内容进行简化和趣味化，从而提升课堂教学进展，为后续教学奠定基础支持。
如学习《普罗米修斯》为例，这是一篇古希腊神话，它按照起因、经过、结果的顺序，讲述了普罗米修斯为人类“盗取火种——受到惩罚——重获自由”的故事。全文共有九个自然段，按照事情发展的顺序记叙。随即，任课教师出示学习重点和难点，鼓励学生积极学习，为后续教学奠定基础。三、教学目标认识“斯、惨”等13个生字，会写“佩、锁”
等14个生字。能按照起因—经过—结果的顺序，了解故事的主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处，感知人物形象。教学重难点能按照起因—经过—结果的顺序，了解故事的主要内容，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。能借助表格中的关键信息，交流“神奇”，感受故事中普罗米修斯的英雄形象。最后，任课教师引导学生构建知识框架，达到二次记忆的教学目标。这样，学生就会加深学习印象，更会对于知识有一个更加深入地了解。
2 教师有效引导，提升学习效率
教师的引导对于学生而言是指明灯，是成长道路上的方向。因此，任课教师一定要进行有效的引导，及时进行观察，对于需要帮助的学生伸出援手，对于需要鼓励学生提出鼓励等等，达到“对症下药”的教学目的，从而提升课堂教学质量，促进学生综合素质的发展和提升。
如学习《邓小平爷爷植树》为例，首先任课教师对于重点难点进行教学。 《邓小平爷爷植树》是第一单元的第四课，本单元围绕“春天”这个主题编排了4篇体裁各异的课文。本文是一篇记叙文，讲述的是1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的情景。其中，任课教师也要注重正字教学。识字是二年级的教学重点，“读准字音、识记字形、了解字义”是低年级识字教学的基础，教学时，教师要加强识字方法的指导，提高学生的识字能力。认读字音时，教师要充分发挥学生识字的主动性，引导学生先借助拼音自己认读，再同桌或小组合作认读，最后开火车读、去拼音齐读等教学活动及时巩固字音。本课的字音认读强调“邓、龄”是后鼻音， “坛、选、填”是前鼻音，“致、茁”是翘舌音等。
3 活跃课堂气氛，激发学习兴趣
课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在，枯燥、乏味的课堂气氛只能使学生昏昏欲睡。因此，任课教师要活跃课堂气氛，并且鼓励学生在课堂之中积极回答问题，来营造积极学习的氛围。这样，学生在轻松愉悦的学习氛围之中学习更容易感受到语文学习的魅力，更容易获取更佳的教学效果。
如学习《小青蛙》为例，首先任课教师谈话导入，来诱发学生的发言欲望。小青蛙是什么样子的呢？有的学生说道是绿色的，还有的学生说道有很大的眼睛……引导表达：为了爱护好小青蛙，你想对大家说些什么呢？学生自由表达。出示句子：请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。学生借助拼音自由读。 随机教学“请”：看，这样说话多有礼貌啊，还在前面加了一个“请”。谁也来有礼貌地读读？指名读。有的学生说道： “你好，请你去扶手那边，那边相对安全一些。”还有的学生说道：
“请帮我拿一杯茶，谢谢。”果不其然，教师通过和学生互动或者提问，不仅可以拉近与学生之间的距离，还能提升教学氛围，为后续教学奠定基础支持。另外，在活跃课堂气氛的道路上，任课教师要善于鼓励学生，使得学生意识到教师的赞赏和鼓励。这样，学生在多样的方式之中学习，学生的记忆力和学习能力也会得到相应的提升。
总而言之，任课教师在教学道路上要时刻坚持，不断提升自身教学素养，为学生学习提供一切有利的条件支持。当然，学生也要跟进教师的步伐，坚持学习。只有引导学生端正学习态度，才能有效提高课堂质量。除此之外，鉴于学生个体差异的不同，所以学生学习能力有所不同，作为学生的任课教师应该尊重学生的个体差异，并且采取合适的教学方式进行授课，适当改变教学要求、教学策略、教学方式，来帮助学生树立学习的信心。
参考文献：
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