浅谈《弟子规》教学的多样化
浅谈《弟子规》教学的多样化
徐金兰
（河北省高碑店市第二幼儿园）
【摘 要】为幼儿营造和谐、宽松的诵读环境，并利用音乐、直观教学、游戏、身边环境等多种教学方法和教学资源帮助
幼儿理解、诵读《弟子规》 。让《弟子规》走进孩子的内心。让我们古老的传统文化在幼小的生命中得以传承、发扬。
【关键词】诵读环境 教学方式 幼儿兴趣 游戏 熏陶 家长资源
中华文化经典诵读是中华民族悠久文化的瑰宝， 《弟子规》就是经典蒙童著作。 《弟子规》中倡导的孝悌、谨信、泛
爱众、亲仁是建设和谐社会的基础，对于现在的独生子女的人格发展、性情修养具有潜移默化的熏陶、引导作用。在生
动有趣的活动中让孩子接触经典，接受经典的熏陶 . 我们开展的经典诵读活动，不仅挖掘经典诵读对孩子认知能力发展
的作用，也注重经典对孩子成长过程中的人格发展、性情修养的潜移默化的熏陶、引导作用。如何让孩子们快乐的诵读
《弟子规》在实际教学中我做了以下尝试 ：
第一、为幼儿营造和谐、宽松的诵读环境园里定期举行各种诵读比赛激发幼儿学习诵读兴趣，并
在园内一面墙上制作了一张大的诵读宣传图片。幼儿在幼儿园有充足的诵读时间。早晨幼儿来园后有10分钟的晨读时间，
在午餐前有10-15分钟的诵读时间，在幼儿离园时有10-15分钟的诵读时间，这样在幼儿园里经常会听到孩子们朗朗的诵
读声，在孩子晨读和离园诵读时园内会放一些优美的古典音乐，整个院子里洋溢着书香气息。在班外的楼道里为幼儿创
设了《贝贝诵读室》 ，把《弟子规》的内容以图文并茂的形式展现给孩子和家长。每天接送孩子的时间总能看到家长和孩
子一起诵读，这样既促进了亲子情感又增强了孩子的自信心；班里有一面是“与经典为伴与圣人同行”的墙面，张贴经典
人物的画像，介绍经典人物的生平、著作、贡献以及传诵至今的经典故事，提供诗配画、古代儿童常规礼仪图等。为了
调动孩子的积极性每月都会评选出一位“诵读小能手” 。幼儿在家的诵读环境也不能忽视，应该给孩子营造一个和谐的家
庭氛围，尤其是做父母的在日常生活中还要注意自己的言行尤其是对待老人、朋友、各种为人处事方面给孩子做好榜样。
让孩子快乐地诵读，喜欢诵读并逐步养成诵读的习惯，在诵读中成长发展。
第二、利用丰富的音乐形式进行教学，提高幼儿诵读兴趣最初学习《弟子规》时孩子们觉得很枯燥，老师在上面
一遍一遍的读，孩子们在下面一遍一遍的跟读，有种快睡着的感觉。音乐是孩子们喜爱的活动，为了提高诵读的兴趣，
我把孩子们喜爱的音乐游戏加入到了诵读《弟子规》中，让教学形式多样化，游戏化。例如 ： 我尝试着在诵读《弟子规》
“泛爱众，而亲人。有余力，则学文。 ”达到了寓教于乐的效果。也可随时变化节奏，也可用小鼓打着鼓点来读，边打快
板边读 《弟子规》 。我还把幼儿熟悉的歌曲旋律加上 《弟子规》的内容为歌词让幼儿吟唱，例如“两只老虎” “卖报歌” “小星星”等儿歌。这样一来孩子们喜欢上诵读课了平时也总是听他们说、唱《弟子规》 。
第三、利用直观教学帮幼儿理解《弟子规》含义古诗文的理解对孩子们来说是一个难点也是一个重点。
《弟子规》同样如此，书中的大部分词语在日常对话中不是经常用到，这就需要老师根据孩子的年龄特点用浅显易懂的方
式展现给孩子，在实际教学中我进行了多次尝试，例如 ： 在理解《弟子规》中“冠必正，钮必结。袜与履，俱紧切。置
冠服，有定位。勿乱顿，致污秽”的含义时，我利用了多媒体，让孩子们看一些相关的图片， （歪戴帽子和正戴帽子的人
物、记好纽扣和没记好纽扣的人物袜子与鞋穿整齐的图衣服放整齐和乱扔的图）和录像（两个小男孩不同的穿戴过程一
个穿戴整齐一个衣冠不整）来帮助幼儿理解，收到了较好的教育效果。这种直观的方法更能有效集中孩子的注意力，帮
助孩子理解句子内容。在学习《弟子规》中我还利用孩子们生活中发生的事， 编成故事， 引导讨论理解《弟子规》的内容，
充分调动了幼儿学习《弟子规》的积极性、主动性。
第四、利用游戏形式帮助幼儿熟读、熟记《弟子规》为了让孩子们在轻松快乐的氛围中巩固《弟子规》的诵
读，我尝试采用各种不同游戏的形式。例如 ： “智勇冲冲冲”老师设计情节往前跳一步说一个句子，最后到达终点时敲响
铜锣表示胜利 ； “ 《弟子规》小火车”幼儿围坐一个圆，老师当火车头，说第一句哪个小朋友先说出下一句就先上火车以
此类推 ； 《弟子规》接龙游戏 ； 每周五一次的《弟子规》诵读比赛 ； 在班里评选“诵读小能手”等都收到了很好的效果。这些游戏、活动让孩子们喜欢上了《弟子规》 。
第五、利用身边环境加强对《弟子规》的理解我们让孩子学习《弟子规》的目的就是为了让他们接受
中华文化的熏陶，培养孩子高远的理想和博大的胸怀，增强其文化底蕴。并在实际生活中约束自己的行为。为了能让幼儿对《弟子规》中的内容学以致用，在解决幼儿之间的冲突时我经常会搬出《弟子规》中的内容，例如 ： 如果有人霸占
别人的东西，说一些不文明的话。我会用“借人物，及时还。后有急，借不难。奸巧语，秽污词。市井气，切戒之。 ”来
教育孩子，解决纠纷等。时间长了面对生活中遇到的事情，孩子们也会信手捻来《弟子规》中所言，以此规范自己的行
为。有时家长向我反映孩子在家的一些不良习惯，我同样也能让《弟子规》发挥它的作用例如“父母呼， 应勿缓。父母命，
行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。 ”等等。家长也和我们交流在家里诵读《弟子规》的情况，例如，琳琳的
妈妈跟我们交流，孩子吃饭时，会让爸爸妈妈先吃，爸爸妈妈夸奖她，她流利的背诵《弟子规》所言“或饮食，或坐走，
长者先， 幼者后。 ”家长听了非常感动， 并给我们写来感谢信。从学习《弟子规》以来，孩子们的规则意识、责任意识、包容意识增强了，这正是做人所应具备基本素养。除充分利用幼儿在园时间给孩子渗透《弟子规》外，我
还利用家长资源。在每月的家长会和家长园地中，做好家长工作，给孩子营造一个和谐的家庭氛围。家长应该给孩子起
表率作用，尤其是做父母的不仅要和孩子在家利用闲暇时间诵读《弟子规》 ，在日常生活中还要注意自己的言行尤其是对
待老人、朋友、各种为人处事方面给孩子做一个好榜样，把我们的孩子教育成“知礼明仪”的好儿童
让孩子走进经典，了解经典，潜移默化地接受经典的熏陶，开拓孩子的心胸志趣，敦厚好学精神，在孩子纯净、空
阔的心灵中画上多彩的一笔。在以后的工作中我会再接再励搞好传统文化诵读活动，使更多的孩子接受中华五千年文明
精髓的熏陶，让我们古老的传统文化在幼小的生命中得以传承、发扬。
