在英语教学中如何体现学生为主体的教学
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时间：2013年10月16日 13:50
在英语教学中如何体现学生为主体的教学
罗光华
（宜丰中学，江西 宜春 336300）
摘 要：过去的传统教学中，主要采用“老师讲，学生听” 的教学模式，强调教师的主导作用，忽视了学生主体作用，在很大程度上是以教师为核心，以教为目的的。教师和学生是领导和被领导的关系，学生始终处于被动学习地位，这种片面强调发挥教师主导作用，忽视学生主体作用的教学方法，已经不适应现代教育的发展和素质教育的要求。新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，探究学习，自主学习，倡导学生能动参与，在教学中尊重学生，彰显学生的主体地位。它强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学[过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。所以，教师要尊重学生的主体性，让学生参与教学，真正成为学习的主体。那么，如何在英语教学中，突出学生的主体地位呢？
关键词：英语教学；主体；教学观念
一、转变教师的教学观念
既然要突出学生的主体性，就必须树立学生为主，教师为辅的观念，教师不再是以前一切活动的包办者，而只是课堂活动中的一个穿针引线者，只是一个辅助者。作为教师，首先应明白谁是课堂的主人，自己是一个什么样的角色，不能喧宾夺主。学习是学生的天职，学生才是学习的主人，是主角。作为教师，应时刻注意摆正自己的位置，认清自己的职责:教师是服务于学生的，并不是课堂的主宰。在教学中，教师要尊重每一个学生，让每一个学生都可以健康发展，使学生可以在教师的指导下自由地创新，积极主动地进行自我学习。。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
二、转变学生的学习观念
长久以来，师教生听的习惯造就了学生创造性和主动性的弱势。要突出学生为主体的教学，就必须让学生也转变学习观念，变被动学习为主动学习，学会自学，学会倾听，学会展示，学会自我总结，学会探索前行。
（一）课前学会预习
俗话说：“不打无准备的仗”。课前预习能让学生了解下节课要学的内容，能让学生在上课时更好的理解老师所讲知识，更有针对性的解决一些预习时不能解决的问题，也能让学生在上课时更有信心的展示自己。
（二）课堂上要积极参与小组活动，积极展示自己。
小组合作是一种合作学习的表现，“三人行，必有我师焉。”小组合作学习，可以互帮互教，取长补短，一些胆小，不善表达的同学还可以借此机会锻炼自己的胆量和表达能力。集思广益就是小组合作的成果。
（三）学会倾听
倾听是一种美德，是一种尊重别人的表现。在课堂上学会倾听也是很重要的一个环节。有时候，靠一个人冥思苦想，还不如听取别人一句点拨的话语。所以，当别的同学在阐述自己的观点时，也要认真听。
三、指导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是要指导学生的学习方法，培养学生主动学习英语的习惯和能力。教学实践证明，由于方法不当而导致许多学生英语学习事倍功半的现象普遍存在。对此，笔者主要通过以下几个方面对学生进行指导：1、养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈；2、善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识更加系统和完整；3、乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力；4、了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来；5、以写促学，指导学生轻松实践。
四、为学生构建一个宽松的教学环境
营造宽松、和谐的教学环境是教育发展的需要，也是时代发展的需要，良好的教学环境有利于学生主体性的发挥。传统的课堂教学过于凸显教师的权威形象，无形中课堂成了教师主宰的场所，抑制了学生的自由发展，所以教师要改变无视学生主体的情况，突出学生的主体性。这就需要教师为学生创设一个相对独立的，能够自主地参与教学、自主地进行创造性学习的环境。要想营造宽松、民主的课堂教学环境，教师的教学设计就应以学生为出发点，根据学生的水平设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学当中，并尽可能地为学生参与课堂教学创造机会，师生之间以平等的身份参与课堂教学。在营造民主氛围时，教师要在平等的基础上动员全体学生积极参与教学活动。在营造教学氛围的过程中，教师要注意尊重学生的个性差异，及时地运用激励性评价，让学生可以体味成功。总之，教师的教学要以学生的主体参与为中心。
总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。
