于教育信息化 2.0 视角下的通用技术教学探讨
（湖南省长沙市望城区第二中学，湖南长沙 410202）摘 要：在科技引领的信息时代，没有教育信息化就没有教育现代化。为了迎合十九大提出的加快教育现代化强国建设需要，探讨如何借教育信息化技术进行通用技术教学尤为重要。
关键词：教育信息化2.0；通用技术教学；生活课堂；核心素养雷·克利福德说过“科技不可取代教师，但使用科技的教师却可取代不使用科技的教师。”十九大报告提出民生首先要发展教育。实现中国的教育现代化梦想少不了教育信息化支撑，没有教育信息化就没有教育现代化。于是，教育部在2018年和2019年相继制定与发布了《教育信息化2.0行动计划》及《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。为贯彻落实上述文件精神，各省市教育部门全面号召中小学教师全力投入信息技术应用能力提升工程2.0学习，从而加强教师利用信息技术改进教育教学意识，提升教师创新优化课堂的教学素养，促进教育教学质量飞跃发展。基于教育信息化学习及教学实践，我探讨出以下关于通用技术教学的几点看法供同行参考，不足之处请评批指正。
1 上升国家大层面，提高信息技术应用能力
“教育信息化2.0”属国家战略项目，关联人工智能和人才培养的国家教育发展大格局，信息技术应用能力是高科技时代教师的核心素养，身处大数据时代的人民教师，理当拥护国家教育方针，牢记为国育才使命，与时俱进，主动学习，不断提高信息技术应用能力，以饱满的精神和精湛的业务能力，投身于教育教学实践。
2 定位课堂新高度，创设通用技术生活课堂
在希沃学院公众号，我看到了有生以来最具动感和唯美的一堂课——获央管赛一等奖的统编版小学三年级语文课《秋天的雨》。本节课老师采用“先学后教、以学定教”的教学理念，无论是课前学生自己拍照上传，说出自己眼中的秋天美，还是课后联系学生生活实际在拓展阅读中写出自己的读后感，都利用了希沃强大的教学工具及其它教育信息化技术突破了时间和空间的局限，实现了课堂内外的无缝连接，极大地提高了学生的自我探究和创新能力，极好地培养了学生的语文学科素养，特别是得到了一线教师的高度赞扬。正如陶行知先生所说的“教育即生活”：最好的课堂不是在学校和教室里，而是在校外、在生活里，顺应天性发展和尊重生命的生活教育才是教育的最终归宿。所以真正的一堂好课不仅仅在于师生交流、生生交流，更在于引导学生与课堂外的交流，去感悟学习。于是，我选择了信息技术应用能力提升工程2.0中的“希沃技术支持的教学组织”这个能力点考核，将所学的希沃及其它教育信息化技术运用于通用技术教学实践，重新定位课堂新高度，将通用技术课堂深入拓展到生活社会大课堂中来，较好地提高了学生的学习兴趣及课堂效率。
记得在开学初的长沙市“奇思妙想”纸质结构模型竞赛培训中，我发现两个独特的女孩不是按照老师介绍的方案去制作，而是分工合作、配合默契，在短短一个星期设计出3个与众不同的纸质结构。经询问得知两人利用课余时间在B站和抖音上学习设计与制作头饰并出售给同学。利用希沃班级优化大师“广播站”→“发布调查”功能，在学生和家长中调查有关头饰的关注度和喜好倾向之后，我决定将这两位同学的头饰设计与制作引入通用技术必修1《技术设计的一般过程》课堂教学的项目实践环节。为了发挥同伴效应，我将信息技术提升工程中所学的希沃白板5课件制作、希沃授课助手及视频录制与剪辑等技术教给这两位学生，并由她们充当老师利用课外时间教其他同学制作头饰和进行信息化学习。因为课堂延伸到了学生喜闻乐见的B站和抖音平台，材料购置方案、录制教学视频及作品拍照上传都由学生一手操办，大家兴致很高，忙得不亦乐乎。超越传统课堂时间和空间限制的技术设计过程的真实体验，更能让学生主动构建技术设计过程的理论知识，明白技术设计中每一过程的重要性，为将来进一步学习和进行各种各样的设计做好准备，无形中也培养了学生的通用技术素养和信息技术素养。
3 关注学科间渗透，培养学生发展核心素养
一份来自深圳南山外国语学校的显示清一色清北硕士生和博士生的2020届毕业生拟聘名单告诉我们：势不可挡的学科整合教育即STEAM教育需要高综合素质的教师培养出综合素质更强的人才，去处理综错复杂的现实问题，应对瞬息万变的事态风云。所以，每个学科还应关注学科间的渗透与整合，我们最终要回归教育的本质——以人为本，促进人的发展。其实各学科核心素养都是交融贯通的，即各学科核心素养始终服务于中国学生发展核心素养（适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力） ] 1 [ 。同时，通用技术是一门内容宽泛、实践性和综合性强的边缘学科，更适合选择挑战性更高的“跨学科教学活动设计”能力点考核与学习并用于实践教学。结合“技术支持的学情分析”和“资源获取与筛选”能力点技术选取恰当的通用技术项目进行学科知识整合，资源应用最大限度符合学生的认知程度和兴趣爱好；利用“技术支持的问题呈现与解决”和“技术支持的学习成果展示”能力点技术生动、直观展示问题情境，营造多学科问题解决的技术环境；借助“技术支持的学习成果展示”和“数据可视化呈现与解读”能力点技术及时进行教学评价，使抽象的中国学生发展核心素养目标在跨学科教学活动中具体落实。
4 结 语
教育不是把水灌满，而是把火点燃！借教育信息化2.0这股东风，在教学中创设生活课堂、关注核心素养，我们定会点燃教育也照亮自己！愿教育信息化改革春常在！
参考文献：
[1] 王春力 . 基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究 [D]. 山东师范大学，2019.
