教育信息化下学前教育网络学习平台设计研究
（黄冈科技职业学院，黄冈黄州 438000）
摘 要：教育改革的逐渐深入，人们越来越重视人文教育与素质教育在学前教育当中的重要作用，也越来越关注儿童获得教育的公平性与质量性。信息技术应用到学前教育当中，给教育改革带来了发展机会，为了使学前教育能够跟上时代的潮流，利用网络技术将学前教育改革为符合社会、家长培养学龄前儿童全面发展的现代化平台，这就要求在网络学习平台设计研究当中，相关部门应积极促进各地区信息化教育平衡发展，学校应加大对信息化学前教育的投资以及增强信息化师资力量的建设，希望能进一步对教育信息化背景下的学前教育网络学习平台进行完善。
关键词：信息化；学前教育；网络学习平台；研究策略教育信息化能够打破单一的教学模式，通过网络思维的影响促进教学改革具备创新性。学前教育作为基础教育的重要部分，在培养学前教育人才方面发挥着重要作用，利用网络学习平台改革学前教育具有重要的现实价值。通过运用互联网、计算机等信息化工具，能够为学生拓展课堂外知识，教师利用合理的教学工具能够充分挖掘学生的学习潜能与学习兴趣，让学生养成自主学习、探索精神同时具备良好的实践应用能力。这极大的改变了传统的教学思想与教学模式，新教学观念与新教学方法的应用，已经成为当前信息化发展的必然要求，应通过提高网络学习平台建设的重视，在教育的各个阶段进行推广，让其成为学前教育的重要组成部分。
1 教育信息化下学前教育网络学习平台设计的意义
教育实现信息化，能够使学前教育工作者在教育过程中通过现代化技术，掌握网络评价系统、大数据平台、反馈帮助系统，在教学过程中，对儿童的生理、心理进行智能技术分析，从而使学前教育工作者秉承智能化、互动化教育原则，促进学前教育与信息化建设相融合，形成全新的学前教学生态环境，有效的提高了学前教育教学质量与效率，为促进儿童身心健康带来技术支撑。
2 教育信息化下学前教育网络学习平台设计过程中存在的问题
2.1 教育资源不足
由于受到地域限制，不同地区的学前教育在性质、规模、形式上都不尽相同，办学条件与环境均存在较大差异，在信息化背景下，进行网络学习平台建设也会受到资源质量、内容、深度等影响，导致建设不完善、或无法建设的情况发生。
2.2 缺乏专业的网络学习平台技术人才
学前教育信息化离不开软件设计、开发与维护，还要求网络学习平台操作人员需要具备一定的操作设备技能。而当前学前教育队伍当中，教师大部分为刚毕业于学前教育专业且仅具备教学理论知识的年轻人担任，学前教育工作者虽然学习能力很强，能够简单的操作信息技术相关设备，但不能很好地操控网络学习平台资源，也不能发挥其价值作用；而具有丰富教学经验的教师受到传统教学观念影响，通常会采用落后、陈旧的教学方式，受到年龄限制，教师也不能熟练地操作网络学习平台相关设备，不能将网络技术合理运用到学前教育工作当中，这使得儿童会对枯燥的课堂产生厌烦情绪，不利于学生的身心成长。
2.3 缺乏有效的信息化管理模式
学前教育教学要建立网络学习平台，就需要安装信息化资源设备，还要对设备进行日常维护，才能延长设备的寿命。并且要针对网络学习开发相关软件，及时更新，确保其先进性。但在当前学前教育机构当中，还存在很多问题，例如，学前教育机构缺少规范化的管理模式，部分学前教育机构没有能力聘请专业、优秀的技术开发团队，由于缺乏相关人员检测设备资源、数据库长时间得不到更新，使得网络学习平台各种问题相继出现。这直接导致学前教育信息化建设质量水平不高，从而影响了学前教育培养人才的目标实现。
3 教育信息化下学前教育网络学习平台设计策略
3.1 均衡教育资源
首先，各地区应根据实际情况进行宏观调控，同一地区可建立统一的学前教育网络学习平台，通过建立“云课堂”，上传教学视频、微课视频、相关习题等教学资源，教育机构应共同加以维护；其次，在网络平台应用过程中，学前教育机构要共同承担起维护平台的责任，教师应向平台定期上传高质量的教学方案，实现教案共享，同时应对其他教师教学资料进行评价、修改，达到及时交流、共同进步、共同完善的目的；最后，教师应确保所传微课以及微视频时间与内容符合儿童学习特点，可以通过在课堂中播放自己录制的微视频，实现激发儿童好奇心的目的，使得教育资源能够得到均衡利用，确保教师能够利用网络学习平台进行教学。
3.2 提高教师信息化能力水平
首先，应对教师培训内容与形式进行设计，要使学前教育工作者在工作中能够将黑板教学与信息化设备展示相结合，将信息化元素融入到教学活动中去，通过为儿童播放视频、音频的方式，引起学生学习兴趣，教师还应掌握“智慧课堂”的操作与应用。通过明确信息化建设方向，对教师能力提升选择适当的培训路径与方法，为教师展开信息化教学能力与信息技术实践应用能力等相关方面的专业培训，并通过考核让教师达到熟练使用信息化设备的目的。其次，教师在培训后也应积极地学习网络学习平台设计相关知识，经常观看平台内信息以及教师制作的微课视频，学习先进的网络学习平台设计理念与设计要求，从而明确教育发展方向。
3.3 提升信息化管理水平
学前教育相关部门应制定完善、科学的信息化管理制度，健全信息化流程。通过线上与线下两手抓的方式，保障网络学习平台的科学性与可持续性发展。在进行线上管理时，应重点对教育者所上传的微课视频、英文动画、教学PPT等进行审核，及时删除模糊或质量较差的教学资源，避免儿童在学习过程中对知识理解发生偏差；在进行线下管理师，应针对学前教育机构正确操作设备以及合理使用资源内容进行监督与管理，避免设备出现问题，耽误教学进度，除了要对教师使用设备方法进行指导外还应加强对幼儿宣传爱护设备，实现真正的线上与线下双重管理。
4 结 语
要将网络学习平台更好的应用到学前教育当中，要根据各学前教育机构的实际情况出发，采用多种管理方法，保障学前教育信息化改革的进行，全面发挥网络学习平台对儿童综合能力提升的积极影响。
参考文献：
[1] 房俞彤 . 学前教育专业本科生信息化教学能力调查和培养研究 [D]. 湖南大学 ,2018.
[2] 朱书慧 , 汪基德 . 我国学前教育信息化建设与应用研究现状 [J]. 电化教育研究 ,2013 (10):40-46.
