浅析多媒体教学在人体生理学教学中的应用
【关键词】 多媒体教学 人体生理学教学
中国论文发表
人体生理学是研究人体的各种生命现象，特别是各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门科学，是医学院校各专业的重要必修专业基础课之一，是临床诊断和治疗疾病的基础。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。随着科技的发展和计算机的普及，多媒体教学逐渐代替传统的教学方式进入课堂教学。与传统教学手段相比，具有生动、形象、快捷等诸多优势，但是在教学过程中也存在一定的问题。笔者结合自己在多媒体教学过程中的一些感受，分析了多媒体教学在人体生理学理论教学中的优点和存在问题，探讨如何能更好发挥其优势，提高教学效果。
1 人体生理学多媒体教学的优点
1.1 形象直观，图文并茂 多媒体可以帮助教师很容易地把一些图片、声音、动画、录像等搬入课堂，形象直观地展现某一生命活动过程，突破视觉限制，多角度观察生命活动的结构基础，最大限度地将抽象问题形象化。有助于加深学生对所学内容的理解和掌握。例如通过图片向学生介绍肌原纤维、肌小节以及肌管系统，有助于学生对骨骼肌微细结构的理解;心音声音文件的应用则使学生对于心音及其特点的理解更直观便捷。
1.2 动态反映生命活动过程 人体生理学主要讲述的是生命活动的过程，是立体和动态的，而多媒体课件中丰富的动画能够动态的展现其过程，弥补了以往生理学教学中的缺憾。细胞跨膜物质转运功能是细胞水平的研究，内容较抽象，传统的教学方法主要通过挂图和老师的讲解，虽然耗时很多，但还是有部分同学不能想象和理解。通过动画演示，学生对物质转运过程有了清晰地认识，而且有助于更好地想象和了解各种转运方式在体内的情况及其意义。中国论文发表
1.3 扩展容量，开拓视野 课时不足和内容的不断增多一直是教学过程中的一个突出矛盾。多媒体因其大信息量，节约了空间和时间，有助于扩展教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。
2 人体生理学多媒体教学中存在的问题
2.1 偏离教学目的，喧宾夺主 多媒体本应是为了实现教学目的而采用的一种辅助手段。但有的教师在教学过程中过分强调多媒体的效果，一味追求高科技和美观性，课件过分花哨，致使学生的注意力过多的停留在图片、声音和动画上，而偏离了教学目的。
2.2 教学速度过快，不利学生思考 由于教师把要表达的关键信息通过显示器放映出来，省却了板书的环节，教学速度加快了，使得学生处于被动接受的状态，而没有思考的时间。
2.3 听课和记笔记的矛盾 多媒体教学过程中，为了课堂的节奏性和紧凑性，老师往往是一边放映课件，一边讲述，学生没有记笔记的时间，导致学生无所适从，不知如何处理听课和记笔记的矛盾。影响了学生听课的效果，而部分学生没能记下笔记，不利于课下的复习巩固。
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3 多媒体教学在人体生理学教学中的合理应用
3.1 紧密围绕教学目的，把握多媒体教学的地位 在整个教学活动中，要紧密围绕教学目的展开，时刻牢记多媒体教学是为实现教学目的的辅助手段，是为教学目的服务的。在多媒体课件的制作和使用过程中，不要把高科技作为惟一的追求目标，而应更多考虑如何实现教学目标。
3.2 合理设计多媒体课件，控制速度，启发思考 课件是多媒体教学的载体，是体现多媒体教学的直接工具。只有优秀的课件才能更好的发挥多媒体教学的优势。在课件制作过程中要注意如下几个方面：(1)尽量减少大段的文字内容，以标题性内容和重点内容为主，力争做到清晰醒目，记录方便。(2)在图片和动画的选择过程中要注意符合内容讲述的需要和特点。对于不容易理解的活动过程可以借助先图片讲解，后动画展示的方式。(3)通过精心设计教学环节和过程，控制速度，减少课件中不必要的内容。在内容设置上可以包含提出问题，给学生思考的时间，然后放映解决方案，以充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念。
3.3 重点突出，巩固复习 为解决多媒体教学过程中听和记的矛盾，在设计课件时注意使重点和难点内容在格式上区别于一般内容，提示学生在记录过程中只需要记重点和难点即可。而且在每节每章结束时可以专门设计用于要点复习的课件，引导学生复习巩固所学内容。
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总之，紧密围绕教学目的，充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念，精心设计多媒体教学课件和教学环节，合理控制教学速度，充分发挥学生的自主能动性，使多媒体教学和传统教学方式有机结合方能更好的发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。
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人体生理学是研究人体的各种生命现象，特别是各组成部分的功能及实现其功能的内在机制的一门科学，是医学院校各专业的重要必修专业基础课之一，是临床诊断和治疗疾病的基础。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。随着科技的发展和计算机的普及，多媒体教学逐渐代替传统的教学方式进入课堂教学。与传统教学手段相比，具有生动、形象、快捷等诸多优势，但是在教学过程中也存在一定的问题。笔者结合自己在多媒体教学过程中的一些感受，分析了多媒体教学在人体生理学理论教学中的优点和存在问题，探讨如何能更好发挥其优势，提高教学效果。
1 人体生理学多媒体教学的优点
1.1 形象直观，图文并茂 多媒体可以帮助教师很容易地把一些图片、声音、动画、录像等搬入课堂，形象直观地展现某一生命活动过程，突破视觉限制，多角度观察生命活动的结构基础，最大限度地将抽象问题形象化。有助于加深学生对所学内容的理解和掌握。例如通过图片向学生介绍肌原纤维、肌小节以及肌管系统，有助于学生对骨骼肌微细结构的理解;心音声音文件的应用则使学生对于心音及其特点的理解更直观便捷。
1.2 动态反映生命活动过程 人体生理学主要讲述的是生命活动的过程，是立体和动态的，而多媒体课件中丰富的动画能够动态的展现其过程，弥补了以往生理学教学中的缺憾。细胞跨膜物质转运功能是细胞水平的研究，内容较抽象，传统的教学方法主要通过挂图和老师的讲解，虽然耗时很多，但还是有部分同学不能想象和理解。通过动画演示，学生对物质转运过程有了清晰地认识，而且有助于更好地想象和了解各种转运方式在体内的情况及其意义。中国论文发表
1.3 扩展容量，开拓视野 课时不足和内容的不断增多一直是教学过程中的一个突出矛盾。多媒体因其大信息量，节约了空间和时间，有助于扩展教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。
2 人体生理学多媒体教学中存在的问题
2.1 偏离教学目的，喧宾夺主 多媒体本应是为了实现教学目的而采用的一种辅助手段。但有的教师在教学过程中过分强调多媒体的效果，一味追求高科技和美观性，课件过分花哨，致使学生的注意力过多的停留在图片、声音和动画上，而偏离了教学目的。
2.2 教学速度过快，不利学生思考 由于教师把要表达的关键信息通过显示器放映出来，省却了板书的环节，教学速度加快了，使得学生处于被动接受的状态，而没有思考的时间。
2.3 听课和记笔记的矛盾 多媒体教学过程中，为了课堂的节奏性和紧凑性，老师往往是一边放映课件，一边讲述，学生没有记笔记的时间，导致学生无所适从，不知如何处理听课和记笔记的矛盾。影响了学生听课的效果，而部分学生没能记下笔记，不利于课下的复习巩固。
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3 多媒体教学在人体生理学教学中的合理应用
3.1 紧密围绕教学目的，把握多媒体教学的地位 在整个教学活动中，要紧密围绕教学目的展开，时刻牢记多媒体教学是为实现教学目的的辅助手段，是为教学目的服务的。在多媒体课件的制作和使用过程中，不要把高科技作为惟一的追求目标，而应更多考虑如何实现教学目标。
3.2 合理设计多媒体课件，控制速度，启发思考 课件是多媒体教学的载体，是体现多媒体教学的直接工具。只有优秀的课件才能更好的发挥多媒体教学的优势。在课件制作过程中要注意如下几个方面：(1)尽量减少大段的文字内容，以标题性内容和重点内容为主，力争做到清晰醒目，记录方便。(2)在图片和动画的选择过程中要注意符合内容讲述的需要和特点。对于不容易理解的活动过程可以借助先图片讲解，后动画展示的方式。(3)通过精心设计教学环节和过程，控制速度，减少课件中不必要的内容。在内容设置上可以包含提出问题，给学生思考的时间，然后放映解决方案，以充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念。
3.3 重点突出，巩固复习 为解决多媒体教学过程中听和记的矛盾，在设计课件时注意使重点和难点内容在格式上区别于一般内容，提示学生在记录过程中只需要记重点和难点即可。而且在每节每章结束时可以专门设计用于要点复习的课件，引导学生复习巩固所学内容。
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总之，紧密围绕教学目的，充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念，精心设计多媒体教学课件和教学环节，合理控制教学速度，充分发挥学生的自主能动性，使多媒体教学和传统教学方式有机结合方能更好的发挥多媒体教学的优势，提高教学效果。
