通过有效背诵策略提升英语语感
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发布者：lunwenchina
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时间：2019年12月11日 14:29
银川三沙源上游学校/王芳芳
【摘要】 英语语感是语言的综合能力的体现，背诵是提升语感的最有效方法，但是在日常英语教学中，教师对于学生的有效背诵方法和策略缺乏指导，导致学生觉得英语文章背诵难，难背诵。本片文章提出七大有效背诵策略，运用于日常教师对于学生有效背诵的指导，帮助学生实现语言的干货输入，提升语感。
【关键词】 英语语感 有效背诵策略
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。通俗地说，当我们听别人讲汉语时，一般可以直接知道它的意思，而不是先分析语法和每个词的意思，这就是大脑语言中枢的作用，也就是语感。它是集语法，语义，词汇于一起的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用，它不仅是实际运用能力的唯一支撑，还对应试有很大的帮助。通过背诵英语文章来提升语感，是其中一种很重要而且有效的方法。任何语言的学习在初级阶段都有一个模仿的过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入,，必须以丰富的目标语语料积累为基础。
而背诵就是集中强化输入语言信息的有效手段。从英语听说到读写, 没有背诵, 就无法有效地进行英语学习；没有背诵, 就不能把丰富的英语知识转化为技能； 没有背诵, 就没有知识的记忆与应用, 记忆是智慧之母。但是，在初高中英语教学和学习中，大部分学生没有养成背诵的习惯，主要原因是因为大部分教师把英语当做一门科学知识去灌输, 即过重偏重语法的学习，并且通过分析句子和篇章的语法来掌握文章的意义。有的老师不太重视语言背诵，尤其缺乏对学生有效背诵的指导。很多老师重视背诵，但不关注学生背诵的方法的引导，对于学生背诵当中有怎样的困难，学生背诵有怎样的收获和成果，以及如何对背诵的结果进行反馈和利用不清楚。因此，学生觉得文章难背，背诵短期内收获甚微，失去背诵的动力和兴趣，更没法养成培养英语语感的好方法。
英语教师可以运用合适难度的语言材料，通过系统的方法和背诵反馈来帮助学生实现有效背诵，养成背诵的习惯，提升英语语感。这一系统的程序包括：指导学生吃透所背文章的生单词；完善文章的信息和文化背景；精细理解文章；课程总结复述；课后听力朗读背诵一体；背诵成果反馈运用, 背诵循环。
第一步：吃透生单词。生单词是学生背诵当中的“拦路虎”。不认识单词，不理解单词，不会拼读单词使学生产生挫败感，打击其背诵的积极性。现实中大部分的事实是，学生对于单词的词意和词性都有一定的了解，但是不擅长拼读，导致一篇篇幅不长的文章，朗读下来都比较困难，还没开始背诵就以头痛不已。因此，教师第一步应当引导学生在浏览文章后，找出其中的生单词，半生不熟单词，将其词意，词性，拼读弄清楚，特别是对于发音较难的单词反复朗读，达到熟练的程度，单词背诵扫清背诵的第一步障碍。
第二步：了解文章背景。要透彻理解一篇文章，要对文章的文化背景和信息背景有相对清楚的了解。教师可以指导学生自己去查阅相关文章的背景信息，然后互相分享自己所查的背景信息。在分享的过程中，学生之间互相激发，使学生对于文章更有兴趣，有更强的背诵动力。在了解了背景的基础上，理解文章就是一个由大到小的思维定点过程。
第三步：精细理解文章。此环节就是教师引导学生对课文的精细理解环节了。教师可以结合背景信息，精细讲解文章里的单词，短语，分析句子结构，帮助学生掌握其中的新句型和长难句，再此基础上组织学生对文章的段落大意进行总结，通过问答,讨论等形式检查学生对于文章的理解，为有效背诵打下基础。
第四步：课程总结复述。复述环节是在检查完学生对文章理解的基础上，依靠瞬时记忆和理解，借鉴原文，将文章段落大意用自己的话复述出来。复述是语言综合能力的练习和体现，它是一种预背诵，又不完全是背诵，同时对于学生上课的专注度、理解度以及口语表达要求较高。因此，在学生复述之后，教师要做适当的引导和点评，帮助学生意识到复述的意义和价值，愿意迎难而上，挑战自我。
第五步：课后自我背诵。此步是背诵的核心环节，是学生在前四步理解的基础上，通过自我背诵，对语言材料内化的过程。每个人感受背诵的材料难度，长度不同，能力不同，同时每个学生对自我背诵的目标不同，背诵所花费的时间因人而异了。有效的背诵不一定是为了追求背会，而是在反复的朗读，背诵的过程中，实现语言的输入和内化。教师应当指导学生首先逐句逐段地慢读，慢背，因为读的很快的情况下，所背内容只是过了嘴，没过大脑，只能练习口腔的肌肉记忆能力。在反复慢读慢背的基础上，再快读快背。有些学生对于音节记忆敏感，在背诵之前反复听所背文章的音频可以帮助矫正单词的发音，使背诵发音更准确，实现所背语感与标准语言的语音契合。在课后背诵环节组织双人背诵互动组，两人一组，在背诵完成对话文章内容。这一环节对学生与搭档之间的配合要求高，因此教师可以指导学生在班内寻找合适的搭档。
第六步：背诵成果反馈应运。学生背诵完成后，对文章的语言内化已经实现，教师可以指导学生运用所背文章了。
反馈不仅只限于默写，运用的形式可以多样化，比如可以让学生把自己的信息套入所背的文章，形成一篇即兴演讲，然后再将演讲润色成一篇文章，这样既练习学生的综合的口语表达，又练习了标准语言的写作。
第七步：背诵循环。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线告诉我们遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，为了巩固前六步的成果，学生需要对之前背诵过的内容进行循环复习。一开始可以复习的频率多些，随着遗忘的速度减慢，可以降低背诵的循环频率。
总结：以上七步是教师指导学生实现有效背诵的可行性策略，任何方法若要产出成果，都贵在坚持和自律。因此，教师要严格要求自我，坚持对学生背诵的监督，在学生遇到问题和瓶颈是及时予以指导，学生应当在一定时间内，为自己制定背诵的目标，按照老师的方法，自我操作以上七大策略，养成自学的好习惯，培养英语语感，受益长远。
