初中信息技术分层教学
初中信息技术分层教学
张海军
（海原县三河中学 宁夏海原 755200）
一、信息技术分层教学的原因其他学科的老师说计算机课好上，是因为它没有中考高
考的压力。而计算机老师说它难上，主要难在于学生水平的参差不齐……究其原因，主要有以下几个方面 ：
1、因为没有中考高考的压力，以至于学校领导、老师、学生不重视，把他视为可有可无的课程。笔者对刚入学的七
年级新生进行了一个调查统计，了解到有些小学没有开设信息技术课，那么这些学生可能就没有碰过电脑。而有些尤其
是城里的小学，在三年级至六年级均开设了信息技术课，那么这些学生等于比前者多学了4年电脑，那么差异可想而知了。
2、学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，甚至从小就开始接触电脑了，成为了一个“电脑
小专家”了，而另外的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑外，没有更多的学习和实践的机会。
3、学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布
置学习任务，缺乏主动学习的欲望。
4、学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。
二、分层教学的概念分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征
与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在
原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。分层教学理论的指导思想在于 ：
1、 素质教育理论为指导思想， 突出素质教育的三种特性：基础性、全体性、发展性。 （即基础性是培养学生基本素质和
能力 ； 全体性是面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高 ； 发展性是开发潜能，发展个性特长。 ）
2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生个性发展差异的矛盾。
3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、情感、意志、品格的不稳定性和知识、智力、能力与行为的
差异性。
三、分层教学的实验
笔者根据学生的信息技术的基础知识、能力水平等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为实验班级，那么，
如何对这些学生进行分层的呢？首先 ： 笔者让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了
解学生有没有学过电脑或者有无参加过兴趣班、学过哪些知识点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感兴趣，自己在电
脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些情况，从而为分层做好铺垫。随着教学
的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，教师可以在充分了解学生学习态度、基础水平和接受能力的基础上，尊重
学生意愿，将学生分为高、中、低三个层次。高层学生为优等生，他们有一定的电脑知识，对电脑很
感兴趣，学习自觉，理解接受能力强，潜力较大，有一定的实践操作能力。
中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受能力较好，但在学习上只求过得去，欠缺强烈的进取心。
低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受能力也较差，他们在学习上往往也不努力。
其次 ： 需要以下三方面的分层 ：
（一）教学目标的分层教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对高、中、
低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。教师在备课的过程当中就应该要明确哪一层次的学生应掌握
哪些知识技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在知识目标上，能够透彻理解教材的知识点，并在实践操作方
面有较大的拓展和提高。在能力目标上，主要提高在理论方面的接受能力和操作方面的实践能力，重点培养操作技能，
通过自学掌握如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题 ； 中层次的学生，在知识目标上，要求能够比较透
彻地理解教材的知识点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在能力目标上，重点培养操作技能，掌握的知识达到教
学大纲的要求 ； 低层次的学生只要求掌握好基础知识和基本技能，在实践上要求能模仿完成相关的操作。
（二）课堂教学的分层课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次
的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。
例 ： 在教学八年级《电子邮件》这一课时，针对不同层次的学生可采用几种不一样的教学方式，对于高层次的学生，
演示一种用 Web 方式收发电子邮件，然后放手让他们自己去探索、计论、研究其他收发方式就可以了，必要时再作一些
指导和点拨。而对于中层次的学生，演示一种用 Web 方式收发电子邮件的方式之后，就要求列出并讲解其他一、二种收
发电子邮件的详细步骤，然后让他们自己动手。对低层次的学生，采用的方法则是比较传统的教学方法，教师先作一些
演示和讲解，学生掌握了最基本的 Web 方式后，再给出几个任务，让学生去尝试练习，必要时还要再做一些演示。
（三）课堂练习分层
信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是非常
重要的一环。处理得好，学生的操作能力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中笔者很注重在这方面的思考和实践。
比如 ： 在做比如将一个文件从 A 盘复制到 D 盘题目时，针对不同的学生确立不同的要求，对于低层次的学生只要求
掌握利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令进行复制，而对于高层次的学生，要求掌握3种以上的复制方法，中层
次的学生要求掌握2到3种方法。凡是提前完成本堂课操作任务的同学，可以让其担任老师的助手或者辅导员，为有需要
的同学提供帮助，这样既减轻了老师的负担，又调动了大家的积极性。
综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生
掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的
学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。
