案例教学法在思想品德课教学中的运用初探

案例教学法在思想品德课教学中的运用初探

邵龙斌

（ 四川省甘孜州海螺沟中学  四川省甘孜州 626102）

摘要：当前正处于教学改革的时代，案例教学法无疑是一种较理想的选择，在思想品德课教学中运用这一教学法可以提高学生的学习积极性，培养他们的综合素质。案例教学应注意案例的选择，在教学中应注意调动和引导学生，达到预期的教学目标。

关键词   案例教学法  运用  初探 

一、案例教学具有以下特点：

1、目的性。案例教学是模拟真实问题，让学生综合利用所学的知识进行诊断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题的能力；案例教学所追求的不是要求学生找到唯一正确的解决问题答案，而是依据学生在开放的教学环境中，发挥主观能动作用，增强消化和运用知识与经验的能力。在案例教学过程中，学生不仅能从讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从讨论中学会与人沟通，提高学生处理人际关系的能力。

2、真实性。案例的素材取之于实践，有真实的细节。案例教学法是把案例作为一种教学工具，使学生有机会身临其境地将自己置于决策者或解决问题的地位，认真对待案例中的人和事，认真分析各种数据和错综复杂的案情，找出解决问题的方法。

3、客观性。尽管教师对情景素材有选择的自由，但案例是对真实情景进行客观描述，作者要表达的是事实和背景，而不是任何的解释和判断，不应掺有个人倾向性的意见或观念。学生根据案例材料提供的信息，结合所学的理论和所积累的经验，作出客观分析、判断，提出切实可行的决定方案。

4、启发性。案例教学法中教学的主体应是全体学生，教师的责任是选择组织好案例，组织和指导好课堂讨论，让全体学生都参与进来，在案例所描述的特定环境中，对案例所提问题进行讨论、争辩，并在此过程中相互学习，促使学生刨根问底地找到最佳决策。因而，它强调全体学生的共同参与和积极思维，强调主动学习。

5、案例答案的多元化和最佳化。案例为全体学生提供了同样的情景和信息，从同一起点出发，人们会提出不同见解，它不存在什么标准答案。为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案（即最佳化）。当问题较为复杂时，也可能会一下子找不出什么解决问题的方法。此时教师可通过提问引导学生一步步思考、探索，直到能看出这会导致什么样的结果为止。这种多元化和最佳化答案选择，可开拓学生思路，调动学生的学习积极性。

二、教学案例的选择

    案例是案例教学法的核心，其质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。案例教学法中的案例选择必须注意案例的典型性、生动性和时代性，以切实提思想品德课的教学信度。

采用案例进行教学，必须注意以下几个方面：

1、所选用的案例必须具有典型性，符合时代的特色。

2、所选用的案例必须有启发性，能寓理于例。

3、所选用的案例要是学生比较熟悉的，能紧贴学生的生活实际且具有生动性。

4、案例形式要多样化，呈现的手段要不断变化。

三、案例教学法之优势

1、充分发挥了学生的主动性和积极能动性。爱因斯坦指出：“兴趣是最好的老师”，布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。思想品德课单凭教师讲解难以调动学生的积极性和主动性，运用案例教学可以提供生动、逼真的正反案例，以学生的积极参与为前提，充分发挥学生的主体作用，将学生的需要、动机和兴趣放在首要地位。无论是让学生自学教材和案例，还是让学生参与讨论和辩论，还是让学生写相关的小结或小论文，在整个的教学过程中，教师都只是像导演一样，起到了引导、启发、点拨的作用，而学生则像演员一样被积极地调动起来，成了教学过程中的主人，他们在各自的自主活动中获得了知识，明白了道理，提高了能力。

2、切实有效地培养了学生的创新精神和创新能力。心理学研究表明：学生的学习规律总是情景心理占主导地位。思想品德课的案例教学营造了一个和谐、民主、平等的教学、探讨氛围，使学生在在一种无拘无束的情景下进行学习活动，使学生有较大的自由度和较多的展现自我的机会。有助于调动学生的积极性和创造性，使学生敢想敢说，从而能够展开想像的翅膀，畅所欲言。在这样的教学环境下，各种思维的火化不断碰撞，许许多多的创造性灵感就会不断闪现。这些都十分有利于培养学生的创新精神和创新能力。

3、有助于缩短理论和实际的距离，实现“知行合一”。案例教学取之于生活，应用于生活，强调理论联系实际，学以致用。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地作出反映，为他们提供一种不用真正深入实践但却能在短期内接触并处理到大最的实际问题的机会，从而缩短理论和实际之间的距离，进而能规范自己的行为。如：在讲解“法律的基本特征”——“法律对全体社会成员具有普遍约束力”时，我选用了泸定某县委书记因受贿终受法律制裁的案例，虽身为县委书记，违法犯罪，同样受到法律的制裁，具有很强的时效性和说服力。

总之，在思想品德教学中，运用好案例能让学生成为课堂学习的主人，改变传统的教学方法，适应新课程改革的要求，有利于学生个性的张扬，开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

1.《案例教学在思想政治课中的运用》辽宁省辽阳市第十二中学　张波　王新颜　喻宁

 2.朱慕菊主编:《走进新课程》 ，北京师范大学出版社2002年版。

3.《浅谈思想政治课如何引发学生的兴趣 》辽宁省辽阳市弓长岭区初中　赵　群