浅谈培养初中学生互批作文的思考
浅谈培养初中学生互批作文的思考
孙国辉 福建省莆田市城厢区东海镇西厝中学
摘要：中学作文是对初中学生语文整体能力的考查。涉及内容比较广泛，既有对字词句等基础知识的考核，也对学生的观察能力，
判断能力，认知能力提出了一定的要求。是初中学生综合素质的集中体现。有鉴于此，在初中语文教学过程中提高学生作文的水平，
创新作文教学的教学途径，就显得十分的重要了。本文将就培养初中学生互批作文的问题进行探讨。
关键词：初中；互批；作文
在初中语文教学过程中开展学生互批作文是初中语文教学
的创新之举，对提高学生的作文能力有着重要的作用。但是，在
具体实施的过程中也存在一定是问题。
1.互批作文存在的问题
互批作文是合作的学习的重要形式，但是在实施的过程中却
容易出现问题。
1.1 学生难以掌握批改的尺度
初中学生由于年龄的原因，阅历不是很丰富，对事物的认知
和评价存在一定
主观性。同时，其知识的储备和知识的结构也不是很完善，
所以在互批作文的过程中，对于不同风格的作文，在评价方面难
免出现一定的偏颇，影响了互批作文的效果，是互批作文过程中
经常出现的问题。
1.2 出现人情分
为了方便互批作文教学活动的展开，教师往往会采取就近或
者就亲的原则组织互批作文。于是，在互批作文过程中人情分的
现象， 关系比较要好的同学， 在互批作文的过程中故意抬高分数，
造成部分同学作文成绩虚高，为她们作文的提高制造了障碍。不
利于互批作文活动顺利的进行。
2.互批作文存在问题的原因
在互批作文的过程中存在问题的原因是复杂的，也是多种因
素共同作用的结果。
2.1 知识储备不足
初中学生由于接触语文的时间比较短，对于字词句的掌握还
是处于初始的阶段。对于文章的结构，句子运用及修辞手法等方
面认知不足，这造成学生在开展互批活动作文过程中，不能够对
需要批改的作文给予准确的评价。
2.2 交际的误区
初中学生伴随着生理和心理的逐步成熟，已经有了交际的渴
望。但是在交际尺度的把握方面还是存在一定误区。互批作文活
动为学生的交际创造了一定的条件。很多同学借助互批作文活动
加深了友谊，但是，也有一部分学生没有认清友谊的本质，在互
批作文过程中，夹杂着个人感情因素，把抬高作文分数做为交际
的示好的方式，影响了互批作文活动顺利进行，也为同学之间的
交际活动埋下了阴影。
3.培养学生互批作文的措施
针对初中学生在互批作文活动中出现问题及原因，采取一定
的措施予以更正是十分必要的。
3.1 加强教师的指导
教师的指导对于互批作文活动的开展有着重要的作用，是互
批作文活动能够正常展开的保证。
3.1.1 设置评价的标准
为了避免在互批作文过程中出现人情分，任意分泛滥的局
面，教师应该对互批作文设立一定的标准，尤其是在互批作文的
初始阶段，更应该采取一定措施保证活动的顺利进行。标准的制
定应该明确，简洁，可操纵性强，便于学生掌握。例如，在互批
《生活中的一件小事》作文时，教师的互批标准就应该包括记叙
文要素是否齐全，字迹是否工整，字数是否达到要求。在达到基
本要求的基础上，还可以设置高分的标准，例如，在作文开头是
否应用了倒叙等写作手法， 以期达到引入入胜， 开卷有益的效果，
在写作的过程中，是否有景物描写发挥衬托作用，是否有心理，
外貌，语言方面的描写，突显人物的性格。内容是否高尚，情节
是否吸引人。在互批作文的过程中，学生可以借鉴教师给出的标
准，对互批作文进行评价。由于有了评价的标准，就可以较好避
免在评价作文的过程中出现片面性，真实的体现学生的作文水
平。只有这样才能够实现互批作文的目标。
3.1.2 做好点评工作
在学生互批作文活动结束以后，教师应该对已经批阅的学生
作文，重新审核，进行点评，避免出现一般的作文给予了高分，
优秀作文却成绩不高的现象。这在互批作文活动中至关重要，应
该引起教师的充分重视。初中学生心理正是处于逐步成熟的阶
段，比较脆弱，容易出现有自卑，自弃等心理问题。在面对挫折
过程中，自信心往往不足。如果学生已经写出了一篇好的作文，
但是，在互批过程中被否定了，那么就会对学生的自信心，自我
认知及自我评价等方面产生严重负面影响，学生会由此产生自
卑，厌学等情绪，对学生的心理健康造成不必要的伤害。有鉴于
此，教师在互批活动结束后，及时点评，就显得十分重要了。这
样就可以有效的避免在互批过程中出现的错误，便于活动的有效
展开。
3.2 借助范文的作用
在互批作文活动中，可以借助范文的榜样作用。在互批开始
之前，教师可以找出一篇同类范文进行讲解，可以结合制定互批
的标准，对范文的精彩之处进行精辟论述，以帮助学生提高互批
的水平。其实学生互批的过程，也是提高自身作文水平的过程，
只有熟练掌握写作技巧，提高自身的写作能力，才能够更好的进
行互批活动。
3.3 采取匿名的形式
为了避免在互批作文活动中出现人情分，可以采用匿名的形
式进行作文互批。教师随机的把遮盖姓名的作文发到学生手中，
开展互批活动。当然在这个过程中注意组织方式，避免出现学生
互批自己作文的情况。
3.4 建立正确的人生观
互批作文活动的开展，不仅能够提高学生的作文水平，同时
也可以促使学生人生观，世界观的形成。学生在批阅其他同学的
作文过程中会产生责任感，这对于学生的心理成熟有重要的影
响，对于学生的综合素质的提高也有着深远的意义。
总结
总之，互批作文是语文合作教学的重要体现。学生通过互批
作文不仅能够提高语文的整体成绩，同时对于学生人生观和世界
观的形成也有着重要的影响。在互批作文过程中应该避免其负面
的影响，通过加强教师的指导，和借助范文的示范等措施，促进
互批作文教学方式健康的发展，为提高初中作文的教学质量探索
新的途径。
参考文献：
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[4]彭秋蓉.试论“中学生自改互改互批作文法”[J].湖南师范
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作者简介：
孙国辉，男，1966年9月出生，福建莆田人，福建省莆田市城
厢区东海镇西厝中学，中学一级，东北师范大学汉语言文学专业
（在读）。
