初中生英语学习习惯的培养之我见

初中生英语学习习惯的培养之我见
李 敏
（赣州市会昌县实验学校，江西  赣州  342600）
  摘  要：好习惯使人终生受益。英语教师要担负起培养学生学习英语的兴趣和动力的重任，把英语语言的学习真正从学生的兴趣和习惯抓起，让学生把英语作为我们的第二母语，创造母语化的教学环境，使英语学习“母语化”。教学要让学生在母语化的教学环境中，体验英语学习的魅力，培养学习习惯及英语思维。
关键词：初中英语；习惯培养；策略与措施

一、培养良好的书写习惯
北京外国语学院丁往道教授说：“英语要注重写的练习。强调听、说，听说领先，是对的；经常阅读，大量阅读，也是必要的。但对于排在“四会末尾”的“写”，千万不要认为它可有可无。想必大家都会注重字母大、小写的情况及英文标点符号的应用。同学们在写英文作文过程中，时常会碰到这样一种很难为的情况。即：在一行的末尾还剩下一点点空间，不能写完一个单词，不写又太空且影响整体美观。这时就遇到这样一个现实问题——移行。书写好字母，是英文写作的前提条件。初学阶段一定要在较长时期内使用三格练习本进行书写练习，不要过早地离开“三格”。书写要规范化，对于书写体的大、小写字母各占几个格等都有格式上的要求。为了合乎书写习惯，对于字母和单词的书写还有一定的斜度要求。因此，必须按照字帖的示范认真、工整、合乎格式要求地书写。这样才能为将来离开“三格”也能写出一笔漂亮字打下坚实的基础，要严格按照规定的字母笔顺书写。这与汉字不许“倒下笔”的道理是一样的。英语字母的笔顺在书上的字帖里都已标明。一开始就按照规定的笔顺书写，才能形成良好的书写习惯。
二、培养课前预习的习惯
俗话说：不打无准备之仗。课前预习是学习英语关键的一环。预习就是领先别人一步，把预习中搞不清的问题，作小小的归纳记录，做出标记，到上课时以便有针对性地认真听老师的讲解，真正做到有的放矢去听课。预习对提高我们的学习效率是有很大帮助的。首先，预习可以使自己听课时精力能很快集中到新知识上面来，容易跟上老师讲课的思路，甚至可以跑到老师思路的前面。思路开拓得好，听课效率就提高。其次，预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的。我建议同学们在上课之前将第二天将要学习的单词先跟磁带朗读一遍，尽量在朗读的过程中掌握单词的读音和拼写。然后，在课文中找出这些生词的位置，并试着理解相关结构。如果第二天要学的是一篇课文，不妨在不看书的情况下，将课文磁带听几遍，争取在听的过程中掌握文章的大意。这样对我们听力水平的提高也有很大帮助。
    三、培养良好的英语思维习惯
　　在英语教学过程中，尤其是在初级阶段，学生往往自觉不自觉地将母语和英语进行对比，并且倾向于利用母语来学习英语，这就为英语学习产生了障碍。因此，在教学过程中，教师要有意识地对母语和英语进行针对性的比较和对比，找出它们的异同点。排除母语干扰，使学生合理利用母语，克服母语的影响，养成用英语思维的有效方法。如在语音方面,我们可以进行汉英对比：我们知道，英语中的元音有长、短之分，而汉语则没有。在词汇方面，比如名词，英语中名词有数和格的变化，而汉语则没有，提醒学生注意复数名词后别忘了加“s”等复数表达形式。又如：“校长办公室”，汉语没有所有格，而英语则应在名词后加“’s”来表示所有关系，即the headmaster’s office。对于动词，汉语没有人称、数、时态、语态的变化形式，而英语中时时处处都必须注意这些变化。英语中有助动词，帮助实义动词等构成时态、语态、否定、疑问等形式，而汉语没有与它相当的词。英语中的动词一般有现在式、过去式、现在分词和过去分词等形式，汉语动词没有这些形态变化。对于形容词，英语中形容词有“级”的变化，而汉语形容词本身没有“级”的变化。英语中的形容词可以用作定语、表语、状语、宾语补足语，但不能用作谓语。如汉语充当形容词谓语句翻译成英语，一般都要加动词be，而英语形容词表语句被翻译成汉语，就不一定要将be翻译出来。如The story is exciting. (故事令人激动)。对于代词，汉语中代词没有格的变化，而英语中代词有主格、宾格、所有格等变化。
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养自己的语感。不了解中西文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。在情景对话时一定要了解英语国家的表达习惯，这样才能学到地道的英语。如：
—I have got a bad cold. I feel terrible. —________.
A. All right.  B. Is that so?  C. Sorry to hear that.  D. I’m afraid so.
英语中听见对方不好（身体不好、遇到一些灾害）的事情，常会说：I’m very sorry to hear that…/ (I’m) sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表达出一份为人分担忧愁的心情。此题选C。切忌按照中国人的模式去套用，注重西方主要英语国家的社会、历史背景、风俗习惯、约定俗成的习惯。如：Your sweater is very beautiful, Joan! 习惯上用Thank you/Thanks!等表示感谢或感激之类的话，而不是自谦。又如：
—Hello! Is that Mr. Wang speaking? —Yes. _______
A. Who’s that?  B. Who are you?  C. I’m speaking.  D. I’m Mr. Wang.
电话用语中表示“你是谁？”应用Who’s that? 而不是Who are you? 若表示“我是……”则用This is …(speaking).表示。此题选A。
四、培养多读、多说、多听、多练的习惯
阅读是学习英语的重要环节之一。学习英语，练习要口头和笔头相结合。“多听”就是“耳勤”（Use your ears）的习惯。不会听、不会说就谈不上用英语进行口头交际。“多练”就是做到“手勤”。在听、说、读好英语的同时，切不可忽视“写”，从开始学习时的写作业，到慢慢地用英语写日记、写小段落、写书信、写文章，甚至向中学生英语刊物投稿，这都是锻炼自己写作能力的好方法。事实上，记忆单词，若借助手勤的“练”这一环节，也能使单词、句型记忆更牢靠。
作为教师要指导学生除了学习课本外，必须在课外有意识地扩大阅读量，提高阅读速度，掌握阅读技巧，养成课余阅读英文读物的习惯。