课程思政渗透中职服装专业课教学的实践研究
（石家庄文化传媒学校，河北石家庄 050000）
摘 要：课程思政是以构建全员、全程、全课程的三全育人格局的形式，将课程与思想政治理论同向同行，形成协同效应。本文以石家庄文化传媒学校服装专业课程为例，从德育目标、思政融入点、教育方法和载体途径三方面，探索提炼专业课程渗透思政教育过程中的实践经验，推进德才兼备的技能型人才培养。
关键词：课程思政；中职；专业课；实践
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”司马光在《资治通鉴》中的这句古语，阐述了育人的根本在于立德。进入21世纪以后，随着服装产业的迅速崛起，中职学校服装专业得到了快速发展，为社会输出了大量的技术技能型人才，但是学生在校期间大量的精力在专业课的学习上，技能的提高并未带来学生整体发展的优化。分析原因主要是在以往的教学过程当中过多注重理论知识，对思政教育渗透不够，忽视了学生的“立德”，与当下国家倡导的德、智、体、美、劳全面发展的理念相违背。
服装专业是综合性和实践性较强的专业，横跨文理科，集成文史艺术、工程技术等于一体，课程的多样性为德育渗透提供了更多的目标，贯穿于育人的过程中。
1 专业课程中的德育目标
1.1 弘扬爱国主义精神，增强民族荣誉感
现阶段服装行业正处于蓬勃发展的时期，服装企业正努力培育创新中国特色的民族品牌，这是一个漫长的过程，也是服装行业人才齐心协力共同奋进的过程。中职时期正是培养学生理想信念的最好时期，专业教师在课堂上积极营造爱国主义教育氛围，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。让学生深刻感受到鲁迅先生的“民族的才是世界的”精神，从而激发学生强烈的自豪感和爱国热情。
1.2 继承优秀传统文化，坚定“四个自信”
曾有位学者调侃地说，如果让他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去买一本最新的女性时装杂志，通过它就能够了解到一百年后的社会状况，可见服装不仅是商品更是一种文化。中国素有“衣冠王国”之称，在源远流长的文化传统和文化氛围的熏陶下，中国服饰文化才得以不断地发展，与时代合二为一。新时代在服装专业课程中融入中国特色社会主义的“四个自信”，旨在培养学生感悟“四个自信”对中华民族复兴之梦的重要作用。
1.3 发扬精益求精的工匠精神
“精益”是所有技能行业的基本要求，也是工匠精神在细节方面的体现。在“互联网+”时代，倡导工匠精神是要以开放的姿态来吸收前沿的技术，从而创造最新的成果。服装行业是典型的技能型行业，不论设计、结构还是工艺，都需要具有科学严谨，精益求精的精神。专业教师要利用学科特点，培养学生精益求精的工匠精神是时代的需要。
2 专业课程中的思政融入点
2.1 以爱国爱家的美好情怀为融入点
爱国是社会衡量和规范人们的重要道德标准。在《服装发展史》课程中通过介绍我国服装发展的悠久历史，服装形制等，让学生透过历史的镜子，感受到中国“衣冠王国”之美名，引导学生的爱国主义情怀；在《服装设计》课程中以古典旗袍的设计与制作为任务，展现对传统文化的传承和发扬，加深对祖国的热爱；在《服装手工》课程中通过给妈妈制作手工礼物，营造感恩和谐的爱的氛围。以爱国为核心，以爱家为支点，培养学生爱国爱家的美好情怀。
2.2 以中国特色社会主义的“四个自信”为融入点在《职业生涯规划》课程中引入“一带一路”倡议及 “中国制造2025”强国战略等，让学生了解服装专业在国家未来发展中的作用，明晰国家的发展方向，产生“道路自信”；从流传千古的古典诗词中挖掘教育元素，宋代诗人张俞“遍身罗琦者，不是养蚕人”的诗句，揭露触目惊心的剥削者不劳而获，劳动者无衣无食的现象，与中国社会主义的美好生活对比“理论自信”油然而生；在《服装设计》课程中引用中山装设计理念，四个口袋表示国之四维（礼、义、廉、耻），门襟五粒纽扣表示五权分立(行政、立法、司法、考试、监察)，袖口三粒纽扣表示三民主义（民族、民权、民生），后背不破缝，表示国家和平统一之大义，引领学生产生“制度自信”；在《服装结构制图》课程中人体测量模块，引入《黄帝内经》中有关人体尺寸的描述，让学生了解中国古代灿烂的文化，敬仰古人的智慧，进而产生“文化自信”。
2.3 以精益求精的工匠精神为融入点
在《服装手工》课程中，加入为芭比娃娃做衣服任务，每一个针线的大小，缝线的顺直，缝边是否整齐都很关键，让学生意识到哪怕不起眼的手工作品，想要做好也并非易事；在《服装立体裁剪》课程中以国赛的比赛项目为任务，每一个环节都必须做到精细。只有追求极致、精益求精，才能树匠心、育匠人，为推进中国民族品牌崛起提供源源不断的动力。
3 专业课程中的教育方法和载体途径
3.1 专题案列式
我校服装专业依托在线云班课及智慧职教平台，采用专题案例式的教学方法，潜移默化地将课程思政融入学习任务中，激发了学生兴趣。
3.2 情境体验式
我校自80年代开办服装专业至今，每年都要举行技能节和毕业设计，学生自主完成设计、制版、面料采购，工艺制作，展示等全产业链的任务，体验不同工种的从业者的工作，便于培养良好职业态度提升职业素养。
3.3 社会实践式
我校依托专业优势成立了“美服社”，学生利于业余时间为师生和周边居民修补衣服，搭建了用技能回馈社会的平台，是我校积极构建培育践行社会主义核心价值观的育人载体。
随着观念的更新，服饰文化作为人类文明的一部分，在继承传统的基础上又溶合入全新的时代风貌。国无德不兴，人无德不立，育人之本，在于立德铸魂。立德要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、增强“四个自信”上下功夫。教育引导学生从自身做起，成为有大爱大德大情怀的人。
参考文献：
[1] 孙光武，李艳梅，陈晓娜，张 云．“服 装 工 效 学”课程的探索与发展 [J]．纺织服装教育，2021（4）：38.
[2] 李 洵．浅谈中职服装专业课教学中的德育渗透 [J]. 教育教学论坛，2014（26）：12.
