移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的 可行性研究

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热度0票  浏览62次 时间：2021年3月25日 10:16

文/墨亚兰，长沙职业技术学院

文章摘要：伴随着移动互联网以及相关技术的进一步广泛运用，人们的生活方式、工作与就业形式发生了改变，创业已经成为一种新的就业常态，这为高职学生提供了新的就业与发展的方向。基于此，本文研究了移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的作用，探寻高职学生微企创业的优势，并从国家政策、微企创业特点、创业教育、高职学生的微企创业潜质 4 个方面对移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的可行性进行了分析，供相关人士的交流与参考。

关键词：移动“互联网+” ；高职学生；微企创业；可行性分析2011 年 7 月，国家四部门联合发布了《中小企业划型标准规定》，提出了微企，并对微企进行了界定。为了促进微企的飞速发展，让微企在社会上遍地开花，国家从宏观的角度进行了政策倾斜，出台了相关的金融和财税政策，如增值税、年应纳税、印花税的变更，专项基金和多渠道多层次的资助信用担保机构解决微企的融资问题等。

为了更好地引导大学生进行创业，让大学生在创业的过程中带动更多的学生就业，国务院出台了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》，同时全国上下大力倡导创新、创业，从思想、方式和路径等多方面服务大学生的创业。面对移动“互联网+”的大环境，高职学生迎来了全新的创业形式和发展机遇。网络技术的进一步深入发展，也使高职学生的创业难度进一步提升。因此，必须对高职学生微企创业进行分析，让更多的高职学生加入微企创业的浪潮，在创业的过程中提升自己的综合素质，从而实现自己的人生价值。

1 移动“互联网”背景下高职学生微企创业的作用

1.1 对现阶段的就业压力进行有效的缓解

面对更加激烈的市场与岗位竞争，使学生面临着巨大的就业压力。因此，在移动“互联网+”的发展背景，对高职院校的学生进行自主创业意识的培养与引导，可以使学生的就业渠道得到有效的扩展，并使学生的就业方式更加的多样化；在客观上，促进就业机会的增加，使就业压力得到有效的缓解。

1.2 对高职学生的专业综合素质进行更为有效的提升现阶段，高职学生可以利用移动互联网的便利，对相关的创业政策、项目、资金获得等情况进行了解，进而使自身的视野得到进一步的开阔。自主创业可以有效地激发学生对自身综合素质的提升，并在创业的过程中得到进一步的锻炼，对学生的综合专业素质、进取精神进行更为有效的培养。

1.3 促使高职学生的创新精神得到相应的培养与提升学生的进一步全面发展，离不开创新精神与意识的有效推进。

当高职学生针对自主创业，采取具体的措施时，其整个创业的过程，都与创新精神不可分割。面对移动互联网，学生开展相关的创业活动，可以有效的将创新成果与各领域进行相应的融合，借此使学生自身的创新精神与能力得到强化与提升。

2 移动“互联网+”背景下高职学生微企创业的优势2.1 微企创业的认可程度较高

随着市场环境的调整与优化，使得创业的发展空间得到扩展，在客观上促进创业形式的进一步发展。由于目前的阶段，处于经济进行转型的重要时间点上，这使创新成为市场发展的重要推动力。

高职院校的学生，具有极强的实践、创新能力，并具备一定的创造性；而这恰恰可以为经济的发展，提供更为强劲与充足的推动力。

在创业这一项活动当中，高职院校的学生是其中的中坚力量，其前卫的思想，使新鲜的事物更易被接受；在进行创业的过程中，可以获得更为广泛的认同与所需要的相关支持。借此，使学生的创业阻力得到进一步降低，并获得更多的相关支持，从而使创业环境更加的完善，并使其获得更好的创业条件，有助于对学生创业的热情与信心进行激发。

2.2 微企创业的准入条件较低，学生所需承担的成本较小、风险较低

迅速崛起的电子商务行业发展突飞猛进，移动“互联网+”技术的普及，更多的消费者的消费选择有了更多的渠道，人们的生活方式也呈现多样化的状态。这使当前的微企创业，成为学生创业的首选；微企创业以移动互联网技术为基础，不易受时间、地点等客观因素的影响。同时，各种有利于创业的各种相关政策的制定与落实，促使其准入门槛得到进一步的降低；这促使高职院校学生的创业环境，得到优化，使获得的创业支持得到增加。这促使学生所要承担的创业风险得到了进一步的有效降低；并将其控制在一定范围内，为之后的创业提供有效的经验，使高职院校学生得到一定的创业保障。

3 移动“互联网+”背景下高职学生微企创业可行性分析3.1 宏观政策引导高职学生创业

政府鼓励高职学生自主创业的相关优惠政策主要有：新修订的公司法在注册公司的时候不会再受注册资金的限制，且注册资金可分期到位，形式多样的各种创业担保贷款，这让高职学生敢于注册公司，随时可以根据自己的业务发展需要去创立公司。高职学院创业可选择个人独资、合伙企业、个体工商户等多种市场主体类型。

同时为了减低高职学生公司发展过程中的成本，各地出台的政策有：

财政贴息，免收繁多的行政事业性收费，减免税收，大学生创业绿色通道、“优先服务”、“试营业”、“首违不罚”、“创业咨询热线电话”，参加创业培训给予培训补贴、小额贷款便利，申领创业补贴的门槛低、人才中介机构的优惠政策等等。

3.2 微企创业特点

微企创业门槛低，任何一个高职学生只要有好的创意或者好的产品，均可以尝试微企创业。由于微企自身规模小， “船小好调头”，因此当外部环境发生变化的时候能够快速做出反应。随着移动“互联网+”在社会各行各业的渗透，新型的业态带来新的市场机遇，微企在这些领域中充分发挥自己的优势，表现出强劲的发展活力。

当市场上的机遇消失后微企又尽快调整，退出市场，由于微企退出市场的成本低，微企创业失败后允许高职学生从头再来，具有顽强的生命力和锲而不舍的奋斗精神。

3.3 政府和学校的创业教育日趋完善

国家和地方政府关心关注创业教育，对创业教育的投入在不断增加，对创业教育的形式和多样化也在不断地探索。高职学校为了配合国家的方针政策，对高职学生的创业教育也在不断改革，如：

完善创业课题体系、在高职学生三年的教育中不同的阶段融入不同的创业教育课程、提升教师的创业教育素养、举办不同层次的创业大赛、成立高职学生创业园区等等，让学生在走近微企创业、了解微企创业、熟悉微企创业、开展微企创业的过程中激发学生的创业激情，认识自己的不足，培养自己的创业思维和创业意识，了解微企创业需要的能力，从而完善自己的创业能力，让高职学生通过三年的创业教育从“创业小白”蜕变成“创业小咖。”

3.4 高职学生具有微企创业潜质

3.4.1 高职学生有较强的实践操作能力

由于高职教育培养的学生是面向某项具体的工作岗位或者岗位群，具备一定的专业知识和操作技能，因此高职教育在人才培养中融入大量的实践操作，培养学生较强的动手实践能力，以便学生毕业后能够尽快地适应岗位的需要。高职学生属于技能型人才，动手实践能力较强。高职学生毕业对接岗位群或者岗位，学业压力比侧重于研究型的本科院校学生要小，业余时间较多，大部分学生会选择在自己的业余时间到自己感兴趣的或者与专业相对应的企业进行兼职，在兼职的过程中了解对应岗位的需求，熟悉并掌握对应岗位的技能，提升自己的人机交往能力、学习能力和处理问题能力等等，为他们以后进行微企创业奠定基础。

3.4.2 高职学生的思维活跃

目前 00 后出生的孩子已经成为高职院校的主力军，不断发展的物质世界提供了各种各样的物质产品，高职学生的视野不再拘泥于现有状况，开始探索和追求自我价值，思维更加活跃，有自我主观意识，每天在移动互联网上轻松获取自己需要的数据信息，由于他们追求时尚潮流和新鲜事物，能够捕捉到微企创业的商机，他们普遍自信，对于自己认可的事物敢于大胆进行尝试，为他们进行微企创业提供了保障。

3.4.3 高职学生有微企创业的意向

为了更好地了解高职学生的微企创业意愿，本研究于 2019 年 9月对长沙职业技术学院的大二和大三的学生进行高职学生微企创业问卷调查，发放问卷 300 份，回收有效问卷 288 份，有效问卷的回收率为 96%，并利用相关软件对对调查数据整理与分析。在“高职学生创业意向”调查项目中，73%被调查的学生选择毕业后愿意去相关企业工作，8%的高职学生选择毕业后继续升学再造或者进入政府事业单位，19%的高职学生有创业意向，在 19%的有创业意向的人中，97%的选择微企创业。在“高职学生微企创业看法”调查中，80%的高职学生赞同自主微企创业，20%的高职学生选择“不反对微企创业，但自己不愿意微企创业”，完全没有人“反对微企创业”。从调查结果中不难发现，高职学生有微企创业的意向。

4 结束语

在移动“互联网+”背景下，高职学生进行微企创业有良好的机遇，学生进行微企创业可以有效地缓解当前的就业压力。高职学生在校期间不断提升自己的创业能力，积累社会经验和必要的理论知识，抓住国家和地方的创业政策，充分发挥自身的优势进行微企创业是完全可行的。

【参考文献】

[1]张楠,斯姣,张旭军,etal.移动”互联网”背景下科技型小微企业创业行为关键影响因素研究[J].天津职业技术师范大学学报.

[2]黄利华,李永馨,张挺,etal.创新型社会背景下高职院校学生创业能力培养途径的可行性分析[J].教育教学论坛.

[3]程泊静,谭慧,李治国.“双创升级”背景下以实验室为载体的高职学生创新能力培养路径研究[J].科学咨询(科技·管理).

[4]李庆学，张淑芳，马春莲，谭欢，赵文德，徐晗.体育院校运动康复专业学生自主创业可行性调查研究——以武汉体育学院体育科技学院为例[J].青少年体育.

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纳税申报实训课程是基于学生掌握前期税法理论课程知识才能进行授课的一门实训应用类课程，要求学生全面掌握税款计算，而由于学生前期理论知识掌握的扎实程度不同，对税收法律法规熟悉程度不同，导致学生税款计算能力不同，最终导致学生动手能力高低不同，造成了纳税申报实训课程中学生税款申报操作进度存在显著差异。

2.4 学生的整体素质参差不齐

学生差异化是一个普遍存在的现象，即学生的整体素质参差不齐是客观存在的，同时这也是纳税申报实训课程的课堂教学存在巨大差异的重要原因。如果课程差异化程度极为巨大，并非是轻微不形成显著问题的情况，那么则必然需要通过教学方式的改变加以解决。

3 纳税申报实训课程的教学改进思路

基于前述内容可知，由于高校学生的整体素质参差不齐、前期基础理论课程掌握程度不一以及实训课自身特点等原因，纳税申报实训课程的差异化问题较为显著。如果对该问题置之不理，不寻求解决办法，将会严重影响教学效果。对于纳税申报实训课程的学生差异化问题进行分析研究，进而探索对不同学生差异化教学的实施，思考并尝试采取新的教学方法满足不同梯次学生的学习需求，对优化该课程教学质量有重要意义。在纳税申报实训课程的教学改进上，可以从以下几个方面进行教学优化：一是优化课程体系的安排；二是教学模式的重新设计；三是利用信息化工具对课程差异化教学进行支撑；四是考核评价方式的多元化