如何激发学生的反思意识
如何激发学生的反思意识
周迎飞
（河北省涿州市清凉寺中学）
伯莱克曾说 ： “反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努
力思考。 ”具有反思意识的学生能通过自己学习中的各环节的分析，对自己的学习活动持一种健康的怀疑，即有主动的
“问题”意识。 《课程标准》中也明确指出 ： 教师应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯，在此基础上使学生能够初步
学会分析自己思维过程中的得与失，总结经验。还要注意训练学生对经验的反思和反思的条理化。因此，作为一名教师，
应该随时给学生提供反思的机会，让他们在解决一个问题后，能够有充分的时间和空间来作进一步的思考和研究，进而引
导学生反思自己的学习过程，启发学生对自己的学习过程进行一次再认识，以达到完善和再提高。
在实际的教学过程中，教师应有意识地激发学生的反思意识，以培养学生的反思能力，使其掌握反思性、体验性的
学习方式。具体操作如下 ：
第一、培养学生树立反思意识根据学生心理特征，树立学生的反思意识，培养反思习
惯。空洞的说教是不能唤起学生的反思意识的，所以我们找了很多关于反思的小故事。比如“望洋兴叹” 、 “周处除三害” 、“亡羊补牢” 、 “托尔斯泰的成功” 、 “卢梭著《忏悔录》 ” 、 “ ‘我就是李立三’ ” （不断反思自己） 、 “巴金晚年的痛与梦” 、 “王家雄之死（对‘飞越’热的反思） ” ，这些小故事极大地调动
了学生的积极性，学生们对于反思有了初步的认识，且会有意识地提醒自己。在学习中，不断地对学生进行反思提醒、
教育，让学生懂得没有反思便没有自我纠偏的道理，明确反思不仅能及时纠正错误，还能优化已有认识，提高自身水平。
第二、培养学生的学习兴趣、反思兴趣，激发其学习内驱力让学生有反思的动力，是激发学生反思意识、培养反思
能力的基础。孔子曰 ： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴
趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习
起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。可以组织一些活动，可以让学生在竞争中
体会反思的乐趣及收获。因此培养学生的学习兴趣、反思兴趣，激发其学习内驱力，是我们教育的重要环节。
第三、引导学生明确反思内容要想激发学生的反思意识、培养学生的反思智慧，首先
必须明确反思的内容。因为反思的内容将直接影响到反思的质量。让学生明白需要反思的东西，主要有对学习对象的反
思、学习过程的反思、学习方法的反思和对学习结果的反思四方面。其中，对学习对象的反思包括 ： 学习资源的反思、
知识内容的反思和学习目标的反思 ； 对学习过程的反思包括学习经验的反思和情感体验的反思 ； 对学习方法的反思包括
阅读方法规律的反思、知识易错处的反思和不良习惯的反思；对学习结果的反思包括学习经验的反思和自我评价反思。
在实际的操作过程中，教师应大胆地留给学生反思的空间与时间，从以下几个方面，为学生明确反思的内容 ：
1、备课中，在各个板块预设反思的环节。“凡事预则立” ，在备课时注意在教程的各个板块间预设
反思环节。在课始，要求学生反思旧知与新知的联系 ； 新知学习过程中要求学生思考“自己是怎样做的，想的过程是什
么” 、 “应该是个怎样的答题思路” 、 “是什么原因导致了错误”等等； 练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安排判断、纠错、辨析等反思性操练 ； 小结时，让学生对所学内容、学习过程、运用的答题方法进行回顾和思考 ； 作业设计时，又适度拓展学习内容，以强化学生反思……
在备课时提前考虑、精心准备， “打有准备之仗” ，有效地激发了学生的反思意识，培养了学生的反思能力。
2、课上给学生留下“思维训练”的时间。学习过程中，反思是不可缺少的环节。实际上，获得问
题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过同样的偶然机
会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。
思维缺失的课堂永远都不是好课堂，学习是学生自己的事，只要给他们足够的思维空间，让学生的思维得到训练，
让他们在读中思考，在做中体验，在练中感悟，并鼓励学生对文本进行系统化解读，他们就会达成学习目标、生成课堂，
这才是最有效的教学方法 ： 即“教师可以少教，而学生却可以多学” ，这才是功德无量的课堂。这样的课堂才能更好地激
发学生的反思意识。
3、关注课堂提问教学。在教学中经常这样问学生 ： “你还有其他答案吗？” “你
的答案与别人的有什么不同？” “你的答案好在哪里？”这样的提问， 有助于诱发学生学习反思和优化自己的思考过程 .。
在探究新知识中，学习是对学习过程本身的学习，包括知识的形成过程、学习反思、操作程序以及获得的结论等。
4、结合学生的答题错误设计教学情境，给学生提供一个对基础问题重新理解的机会。
在学习中，学生一旦形成某个错误观念很难改正。在复习中，注重设计学生易错且多次辅导效果甚微的题，引领学
生分析、体验、感悟“柳暗花明”的境界，这样即可达到激发学生的反思意识、培养反思习惯、提升能力的作用。真正
做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化” 。
5、课下让学生及时进行自我评价。自我评价，是学生对自己的学习过程、学习结果进行自
我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评
价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力，同时也有效地激发了学生的反思意识。
第四、让学生掌握反思方法在教育教学活动中，教师要有意识地渗透给学生一些反
思方法。比如 ： 自我提问式反思、经验总结式反思、交流式反思、课后反思，勤写日记、及时自我评价等等。有了这些
方法的导引，学生的反思意识自然就会强化。总之，通过反思学习，让学生学会自主，学会学习，学
会创造。对学生而言，学习不仅仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备真正的价值和意
义。作为新课程改革的实践者，我们就应该在教学的实践中，着力营造一个能激发学生的反思动机，促进学生积极反思的
学习氛围，培养学生的反思意识，发展学生的反思能力，有意识地帮助学生养成反思的习惯，使学生能够可持续发展。
