浅谈如何培养自学能力提高英语学习水平

浅谈如何培养自学能力提高英语学习水平
陆昌凤
摘要：
   英语有好些方面可以让学生们通过自学习得。在授课前，老师不但要充分备好本堂课他要讲和练习的内容以及如何呈现课堂讲解形式，老师还要思考这一堂课有哪些是可以让学生自己解决的，哪些是学生自己能够解决但必须要具备的学习方法和策略。
关键词：学会读记单词；学会寻找生活情境；学会预习
    大多数人认为，学习英语不就是多花点时间多读多记，只要真正地静下心来学，谁不会呀。 可现实生活中，英语学不好的太多了。是他们脑袋瓜笨吗？绝大数当然不是。有的学生聪明机灵活泼，但各门都差，就别提英语了。有的学生数学非常好，可对英语就是不感兴趣。有的学得很用功很吃力，但就是学不上去。为什么呢？在多年的英语教学中，我发现主要是因为他们中大多数把学英语只看成了“记英语”。他们只知道简单地模仿老师或录音，然后再读读记记，但离开了老师，碰到不会的就没办法了。有的学生还能问问老师或同学，而有的同学就想放到一边等老师来讲，可老师也不可能回过头来面面俱到地全部照应到。刚开始时他们还能勉强跟上，久而久之，随着知识内容的越来越多，不会的也越来越多，错误率也越来越大，最终失去兴趣。不错，学英语需要模仿，需要记忆，但这只是初步的。英语也是一门学科，也需要在学习的过程中学会提出问题，发现问题以及掌握解决问题的方法和策略。
    其实，做老师的都知道，我国古代道家学派著作《老子》有句话，就是“授人以鱼，不如授之以渔”。也就是说老师不但要给学生以知识,还要引导和教会他们学会自己主动学习的方法。越来越多的有识之士发现，在现如今知识和信息如此庞大的社会中，不会自学或者是学了知识不会应用的人就是新时代的文盲，就会被社会淘汰。这不仅对学生有更高的要求，同时对教师的教学也有更高的要求。要求老师把教会学生独立思考和自主地学习作为教学中心 ，发展自主学习的能力，培养学生积极主动的学习态度，形成良好的学习习惯，使他们掌握一定的学习策略，为他们今后的可持续性发展打下良好的基础。
    英语有好些方面可以让学生们通过自学习得。在授课前，老师不但要充分备好本堂课他要讲和练习的内容以及如何呈现课堂讲解形式，老师还要思考这一堂课有哪些是可以让学生自己解决的，哪些是学生自己能够解决但必须要具备的学习方法和策略。老师要鼓励他们尽量独自一个人学习思考，同时也应该懂得怎样充分利用小组合作来获得提高。
    首先，老师要教会学生根据音标或单词拼写规则读记单词。学好英语的基本功是会读会记单词，而这也是英语差的学生最头疼的问题。因此学生不只是多跟录音朗读模仿，还得多听多比较，研究体会读和记忆单词的技巧。鼓励学生寻找适合个人自己的独特方法，也可以由小组长牵头过关，指出错误点反复揣摩。老师对那些英语基础差的学生进行个别强化辅导，帮他们分析，同时要多检查和督促，并给予适当的积极的鼓励和评价，增强他们的信心。同时，老师也应将学生反馈过来确实把握不准的单词和同学们一起拼读记忆。对于单词的检测，教师可以设计多种形式，比如竞猜、描述、造句，简短的情景对话以及小游戏等等来激起他们的学习欲望。
第二，老师要教会学生在实践中学英语。老师们都知道以前的“哑巴英语”教学，学生会读、会背、会考，但就是不会自如地说，那些就是因为机械操练的结果。学英语只靠记单词、背诵短语和基本句型或者掌握一些语法点是根本不够用的。英语的学习需要语言形式和语言意义的结合。学好英语，离不开真实生活。老师要创设来源于生活的真实情境，通过会话等形式，来操练真实有意义的语言。然而，最真实的生活情境莫过于学生与学生间，学生与老师间有意或无意的交流。老师要鼓励学生时刻发现身边有能够用所学英语表达生活琐事的实例，尽力用英语大胆地表达出来。这样学生很自然地有了自己实践的机会，就有了深刻的印象和认识，也就有了学习英语的活力。
    第三，老师要教会学生学会预习。英语毕竟是一门学科，不仅仅要求学生会表达，也涉及到培养学生观察、分析、思考、提出问题和解决问题的能力。而通过预习，会让学生发现哪些是自己本来会的，哪些是自己学了之后会的，哪些是自己通过查找弄会的，哪些是问问同学就会的，还有哪些是需要老师帮忙的。这样，学生就会有目的有主见地学习，就会自然而然地学会深层思考，也能体会独立解决问题后的快乐，渐渐地就会对英语感兴趣 ，就会给自己设定一定时间内的学习目标，并为完成这一目标作出努力，从而就产生了学好英语的信心。他们也会从中总结到一些很不错的学习方法。当然老师可以根据内容巧设一些具有挑战性但学生通过自学又完成题目，激发学生学英语的激情。这样在课堂上老师就能腾出时间进行精讲精练，以期学生能够有更多的提高。
总之，充分挖掘和发挥学生的自主学习能力，会让学生学得轻松，学得开心，也会让教者受益很多。

参考书目：《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》