浅谈中职学生批评教育的艺术性
（湖南省陶瓷技师学院，湖南株洲 412200）
摘 要：班级日常管理中，教育学生的常见方法就是表扬与批评，学生都乐于接受表扬，但是批评教育实施不当就会产生与初衷相反的教育效果，甚至出现“抽刀断水水更流”的情景，这就要求教师在进行批评教育时讲究一定的艺术性。作为老师，对学生的缺点和错误进行批评教育是经常有的事情。当众在学生面前不留情面的数落或者粗暴的进行训斥虽然十分的严厉但往往收效甚微。我思考的问题是如果掌握好批评的艺术性，是否可以让学生在面对自身错误时能更好的改正，甚至可以达到使学生乐于接受批评，及时回归到正确的轨道上来。在多年的教学实践中，我进行了一些“尝试和探索，收到了一些比较好的效果。
关键词：班主任；批评教育；职业学校
1 多肯定，少批评是促其进步的良药
在学生学习和生活的每一个阶段，都或多或少的会有进步，同时也会出现一些缺点。但是大多数学生喜欢听表扬而不愿意接受批评，更有甚者在批评之下容易产生逆反心理，更加难以促其进步。如果我们以表扬其进步并鼓励加强代替批评他的不足，效果应该会更好。我们班有一个学生成绩一直都很好，但是学习耐性一直不佳，纪律性也不强，我对他抱有很大的期望，经常找他交谈并指出其缺点，但是忽略了表扬他的优点，结果引起了他内心的反感，越发变得叛逆，情绪也非常的低落。这个现象也引起了我的反思，我尝试着做出改变，在日后的学习生活中，每当我发现他的一些微小进步，都会及时的给予表扬，并且明确表示希望他在班级中做好火车头作用，带动班级同学共同进步。结果，在转换了思路之后，他开始变得严格要求自己，同时还认真监管班上其他同学的违纪行为，在同学中获得了很高的威望，带动同学共同进步，后来还被推举为三好学生。
多肯定，少批评就是换一种思路，及时发现和表扬学生的进步，促使其保持与发扬。学生在得到一次次的鼓舞之后，在心理上也会产生极大的愉悦感，成为激励他继续进步的强劲动力。
2 批评藏于赞扬中
对学生进行批评教育要讲究方式方法，批评只是过程，进步才是想要收获的结果，所以将批评藏于赞扬之中也是我对批评教育艺术性的一种尝试。我们班的学生是由来自几所不同的初中共同组成的，这其中难免零立着各种初中小团体，又以一些调皮淘气的男孩子为头，各个小团体之间暗自较劲。有一个学生，是班上一伙淘气包的头，经常特立独行的做出一些出格的举动，为此也没有少挨批评。后来我决定转换一种思路与他谈心，首先表扬他讲义气，言出必行，团结伙伴，勇于帮助自己的朋友。受此表扬他也是备受鼓舞，兴奋激动溢于言表，这与往常我对他的严肃批评截然相反，随后我话题一转，对他提出了建议： “如果你团结的不只是你小圈子里的那零星几个同学，而是在全班同学中树立起自己的威信，你的朋友不是更多了吗？”对于这次谈话，他也是首次对我信服的重重点了头。在此之后，他果真没有在恃强凌弱，在面对班上其他同学困难的时候都主动帮忙，积极主动的在班上做好事，对于他的这些进步我也是及时的对他进行公开的表扬和鼓励，进一步的促使其正面成长，防止反弹。双管齐下，他也不时注意着自己的言行，同学们都逐渐的改变了对他的固有看法，慢慢的树立起了一定的威信，在班干部换届选举时，他还被选为了班干部。
3 “不批评”教育的推行
中职学生的自尊心并不比普通高中学生的低，他们也是渴望被表扬，厌恶被批评的青少年孩子。为了给他们营造出轻松的班集体氛围，增强班级团结友善的凝聚力，我决定将个别教育铺展开至全班同学。我和同学们约定好，每周一为“学生日”，在这一天里大家共同商定老师和同学，共同商定所有事物，同学和同学之间不得互相批评指责，在不违反学校纪律的前提下，这一天里班上的一些学生“越轨行为”不进行批评，所有同学可以大胆的向老师提出各种问题或者要求。结果，在这一天班上的同学都变得非常的活跃，课堂上也是积极配合老师讲课，发言踊跃，课堂效果非常好。虽然迟到，不交作业会被点名，但出现的频率比平时还要低。同学们在一个没有“束缚”的环境下， “无拘无束”的放飞自我，同学为了更加自在，也自愿地遵守着校纪校规和班级纪律，过得特别有意思，也期待着每周的学生日到来。
4 家校联合，共同教育
家庭教育是学校教育的有效补充和延伸，中职学生有许多是比较顽皮，学习习惯不够好的，他们不仅在学校会受到一些批评，往往回家之后还要面对父母的唠叨和斥责，有些个别学生会产生很严重的逆反心理，破罐子破摔，放纵自己，不管不顾，或者产生严重的自卑感，自暴自弃。曾经我们班有几个同学挨批评已经是家常便饭了，对于教育他们，家长和老师都感到特别头疼，恨铁不成钢。后来我转换了一种思路，为这几位学生准备了一本“家长联系簿”，并与家长商量好，只记录优点不记录缺点，周一至周五由我来记录，周末在家由家长记录，每天至少写一条以上，周末学生返校后我来检查。一段时间下来，不仅这些学生自己惊讶，我和家长也觉得非常吃惊，因为上面记录的优点与进步特别多，学生自身也再一次重新审视了自己，不再觉得自己比别人差，上进心油然而生，积极要求自己，克服缺点，使得自己值得记录上去的优点进步更多。从此以后这些学生的转变真的很大，进步神速。
参考文献：
[1] 孙淑君 . 忠言何须逆耳——浅谈中职校班主任批评教育的艺术性 [J]. 好家长， 2017(37)：198-199.
[2] 黄知明 . 浅谈中职学校班主任批评的艺术 [J]. 孩子天地，2016(9)：215 .
