基于平板的初中语文常态化教学探究
（滨州市滨城区第五中学，山东?滨州?256600）
摘 要：现代信息科技日新月异，新技术的运用推动了传统课堂的变革，特别是开展基于平板电脑等各类移动终端的“云学习、云管理”成为一大焦点。在教学中融入科技元素已是大势所趋，只有接受新事物、新思路，我们的教育才能与时俱进。不可否认，新科技以其独特的优势在我们的课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。而平板的语文常态化教学则是将科技与传统语文课堂相融合，在保持语文本色课堂之外，广泛调度了语文课堂的影响元素，从而实现高效课堂。
关键词：平板；初中语文；教学；信息化
一、时代背景
随着《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》
的逐步推进，信息技术与教育教学深度融合成为当前教育信息化应用的主要研究课题，引发了新一轮教育信息化创新探索的热潮。特别是开展基于平板电脑等各类移动终端的“云学习、云管理”成为一大焦点。
现代信息科技日新月异，新技术的运用推动了传
统课堂的变革，传统课堂标准化的课堂教学模式并没有给学生留出足够时间理解知识，不管班级的规模是大是小，老师都会在规定的时间进入下一部分内容，而问题的症结就在这里，假如给与他们足够的时间，学生能掌握的知识量远远大于我们的想象。
慕课、翻转课堂、学生自主学习等是近年来教育
领域的热词，也是学校要关注和抓住的机遇，在教学中融入科技元素已是大势所趋，只有接受新事物、新思路，我们的教育才能与时俱进。新科技以其独特的优势在我们的课堂教学中正发挥着越来越重要的作用，因而，基于平板的教学研究成了必然。
二、学情掌握
基于平板的初中语文常态化教学分为三个阶段，
分别是学习预热阶段、深入探究阶段、巩固提升阶段。
平板对于学生来说只是一种学习工具，学习预热、深入探究、巩固提升都可以在平板上完成。
学习预热阶段是指课前在平板上推送导学案和微
课，让学生们自主预习课本，通过平台的互动评估系统，根据学生导学案的反馈掌握学生的学情，教师可以持续性地与孩子们进行沟通，明确上课的重点。
深入探究阶段是指课堂之上，实现师生互动，将
学生对于知识的掌握通过屏幕的形式展示，教师诊断，全班参与，突破难点。
巩固提升阶段是指课后通过作业布置的形式查看
学生的知识掌握程度，并且及时地反馈给每个学生，让学生各有所获。
基于平板的初中语文常态化教学强调的是线上与
线下的结合，在线学习和课堂讨论相结合，能更好地体现以学生为中心的学习理念。
三、深度应用
我以我教授的一个课例——《江城子·密州出猎》
展示平板与语文课堂的深度融合。
（一）学习预热阶段
第一步，自主预习，利用平板的搜索功能查找本
课的相关资料，包括作者、背景、文本赏析；第二步，发布导学案，平台会实时反馈学生预习情况；第三步，发布微课，学生自学重难点。
（二）深入探究阶段
在“走进作者——苏轼”环节，通过平板的抢答
和推送功能，让学生了解作者，通过学生的学情反馈，教师引领初步学生了解作者。在“基础夯实”环节，通过平板的拍照上传功能，让学生明确字词和读音，夯实基础知识。在课堂内容检测环节，通过数据的反馈，可以初步了解学生对于诗歌的掌握情况，并且根据学生的解答情况予以适时点拨与讲解。平板在此阶段起到了当堂呈现的作用。
学诗需在读中悟，读中思，充分朗读过后，在“译
读诗歌环节”，通过小组合作，学生抢答，教师点拨，进一步理解文章内容与精髓；在“赏读诗歌，感悟苏轼”
环节，通过平板的当堂反馈功能，将每一个学生的思维当堂呈现，分屏展示，教师的教与学生的学体现地淋漓尽致，在全员互动中突破本堂课的重难点。
随着课堂的逐步深入，通过平板的推送功能，教
师为学生补充资料，让学生对于作者、文本有更深入地认知，最后在学生的朗朗读书声中结束本堂课。
（三）巩固提升阶段
21 世纪后，世界各国的教育改革都倡导针对学生
个体差异实施个性化教学，随着当前我国全社会移动终端的普及、云计算服务的发展、大数据分析技术的突破，基于学生行为大数据分析的教学逐步变成了现实。
在巩固提升环节，我为学生们准备了相关的题目，
通过分层设计，分层发送，学生的知识巩固情况就通过大数据的形式呈现，教师对学生的掌握情况一目了然。之后根据数据反馈进行下一步的学习指导，通过这样的形式让每一位学生都能有所收获，以此达到预期的教学目标，此外，还会根据学情设置闯关题目，调动学生的学习积极性，鼓励学生自己制作微课，将本课的重点做成微视频的形式，在班级学习群共享，力争每一堂课，每一位学生都有所得。
四、教学优势
基于平板的教学让学生对学习充满了热情，而且
对事物充满了好奇心。运用了平板之后的课堂教学是令人欣喜的：
（一）平板参与，激发兴趣
构建高效课堂，教师需采用灵活多变的教学方式，
给学生营造良好的学习氛围。平板教学，激发学生的学习积极性，利用互联网强大的搜索引擎，搜集相关的资料，在知识的熏染之下，学生学习的热情也会被点燃。
（二）全员互动，活跃课堂
运用了教与学平台，在课堂之上，充分运用平台
功能，包括：资源导入，导学案、课件、习题、微课，课上课件与平台巧妙地融合起来，利用平台的填空、选择、主观题拍照上传等多种方式贯穿于课堂始终，极大地提高了学生的学习热情，学生的参与度达到了百分之百，真正实现了全员互动，提高课堂效率。
（三）数据分析，提高效率
对于学习检测的效果，教师可以得到第一手资料，
可以具体到每一个学生的表现，数据分析形象、直观，更有利于教师掌控学生的学习情况、掌握情况，针对个别学生进行个别指导。通过数据分析，突破重难点，极大地提高了课堂效率，让课堂真正地活跃、高效起来。
五、教学评价
学校在课堂教学方面有自己的观课量表，通过学
校老师在平板课堂与非平板课堂的观课量表对比，可以看出：平板课堂能够做到“以学定教”，教学目标更加明确，课堂参与度高，不管是听课亦或是回答问题，学生都能参与进来，能根据学情及时调整教学，学生学习目标达成度、课中作业、课后作业目标达成度令人欣喜。
教育必须不断适应需求并得到持续改善，“每个时
代都在悄悄犒赏会学习的人”，学习永无止境，对课堂的探究也永无止境，在平板融入初中语文课堂教学这条道路上我必会砥砺前行。
参考文献：
[1]???（美）可汗 . 翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命 [M].
刘婧，译 . 杭州：浙江人民出版社，2014.
[2]???汤敏 . 慕课革命 [M]. 北京：中信出版社，2015.
[3]???（英）迈尔 - 舍恩伯格，（英）库克耶 . 与大数据同行：学习和教育的未来 [M]. 赵中建，张燕南，译 . 上海：华东师范大学出版社，2014.
作者简介：张丽丽，女，汉族，山东滨州人，滨州市滨城区第五中学，中学二级教师，本科学历，研究方向：基于平板的初中语文教学研究。
