浅谈如何提高初中数学课堂教学效率
浅谈如何提高初中数学课堂教学效率
王 伟
（上蔡县城南中学 河南驻马店 463800）
【摘 要】在学校师资、生源处在相对薄弱的情况下，更应该注意教学方法。随着课程改革的进行，数学教育者必须对自
己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动数学中不同方面的积极因素，提
高教学效率，培养学生能力。
【关键词】数学教学 优化课堂 教学设计 有效性
在课堂教学实施的过程中， 教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，教师的教学要具有科学性，启发性和艺术性，
充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。尽量在有
限的时间里，出色的完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据我对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点
思考。
一、优化课堂教学设计
课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价
教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个方面 ：
（一）优化教学目标
教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它主宰着整个教学活动。因此，在备课时要围绕这
些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在
知识、技能。能力情感态度。价值观等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
（二）优化教学过程
优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、
科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体
学生的发展，从而提高教学效率。
二、突出重点、化解难点
每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重
点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重
点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一
定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化
或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知
识的接受能力。因此，突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键。
三、选择恰当的教学方法
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌
握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变
化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何
中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，
让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要
同事使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是最有效的。俗话
说 ： “教无定法，贵在得法” 。因此，选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点。
四、合理组织课堂
数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。在新课标的倡导下的开放学习，这里所谓“开放” ，是
指空间的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料的丰富性，课堂内容的综合性。而不是上课的过程的开放。现在正在进
行的数学课改也是以此为目标的实现更为高效。因为“开放”形成一种氛围，有助于促进学生的学习。
1、对教师而言，备课要有更高的要求，
1）数学问题、方法与思想的准备教师要更充分，对课堂可能出现的问题，需要的教学方法，蕴含的数学思想要有预
见，以及多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2）课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能
漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同的认识，老师在教学过程中的疏漏或错误，以及学生的一些不良表现等。
3）适当的教学容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。
如果教学安排过于缓慢，长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣，以致无事可做。保持适当的进度对维
持学生的热情很有必要， 也使学生“没有时间做不相干的事” 。
4）积极的交流与良性互动，学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。教师的一言一行，都不能让学
生有被忽视的感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其他解法，或就
某个知识点有不同的理解时，要用交流探讨的方式进行处理，鼓励学生积极参与教学。
2、就学生而言，更应该体现学生是主体
1） “问题”的提出。数学的学习，是思维活动与发展的过程。 “问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断
发展的源泉。多让学生提出问题，充分激发学生的求知欲望。
2）学生参与活动。在老师的指导下，让学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。从传统听
讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、
推测和解答的思维过程中。
3）学生自行归纳。整理归纳是知识反思内化的过程。要
引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的互相关系和结构上的统一性，特
别要揭示出教学思想和数学方法。
4）变式训练。为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。变式练
习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。如让学生自己编题，自己解答。
5）注意学生反馈。数学教学是信息交换的动态过程，教
师要根据制定的教学目标，让学生提问。总之，在新课改的今天，教师要充分调动学生学习的积
极性，让每个学生都参与到教学的全过程中，提高数学教学的有效性。
