让数学课堂在有效教学中走向真精彩
让数学课堂在有效教学中走向真精彩
潘玉仙 浙江省兰溪市聚仁教育集团振兴小学
摘要：有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，可见，学生在学习过程中的自觉主动性是学好数学的关键点。但是，就目前来
说，数学并不是一个容易吸引学生的课程，很多学生对数学学习的兴趣低下，甚至存在抵触心理，如何激发学生的学习兴趣，是我们
教师应该重点探索的课题。在数学课堂教学中，教师应该充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人。
关键词：教学情境；课堂提问；探究活动；课堂互动
有效教学是建立在学生原有的经验基础上的，学生的积极主
动性，是教学是否有效的关键之处，如果学生用一颗饱满的热情
投入到学习之中，那么必然会起到事半功倍的效果，反之如果学
生的意志消沉，积极性不高，那么即使是再好的教学条件，也无
法取得有效地教学效果。那么，如何才能够实现有效教学课堂
呢？根本还是在于提高学生的积极性，我们要努力创设一个活
跃、有趣的教学氛围，以此来感染学生，创造魅力四射的数学教
学课堂，充分激发学生的兴趣。
一、有效的教学情境，让数学课堂更精彩
情境创设是课堂教学的更要环节，是小学数学教学的一种策
略，它有利于解决数学高度抽象性和小学生思维的具体形象性之
间的矛盾。斯苗儿老师说过：“情境只有在为教学服务时才叫好
情境，否则。一切花俏的形式都是多余的。”因此，在数学课堂
教学中，我们要创设有效的教学情境，服务于课堂，让学生更好
地学习数学，真正地得到实惠。
对于不同的教学内容来说，情境创设的方式是不同的。在具
体的创设情境环节中，教师要充分考虑到教学的需要，结合学生
的具体情况，抓住教学重难点，为学生创设有趣、适合的教学情
境。比如说，在教学《两位数加一位数进位加法》这一内容时，
教师就可以创设一个生活情境进行课前导入，让学生进行一次买
书的情景表演，教师扮演买书人，去书店选择需要的书，但是书
店的书种类繁多，看得人眼花缭乱，不知道该买什么了。这时候
教师就可以引入新课，在我们买书之前，需要了解书本的相关价
格，进行对比，最终选择一本满足自己实际需要、物美价廉的书。
由于价格的限制，可以引发多种选择性，学生可以自由发挥，说
出自己的选择，这种开放性的问题有利于促进计算的练习，帮助
学生巩固新知。而这样一个生活情境的创设，有效地活跃了课堂
氛围，吸引了学生的目光，激发了学生的求知欲望。可见，情境
化教学手段是关键而有效的途径。
二、有效的课堂提问，让数学课堂更精彩
提问是数学课堂教学一种有效的教学组织形式，是一种最直
接的师生双边活动， 是引领学生探索知识、 发现规律的有效途径。
有效的提问是启发学生积极思考、调动学生学习主动性，提高课
堂效率的关键。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的
认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”从学生原有认知水
平，教材起点，找准新知识的生长点去设计有启发性的问题，引
导学生由旧入新，对知识进行积极的正迁移。
那在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学，服务
于教学，做到恰到好处地抛砖引玉，是值得我们探究的。在数学
课堂中，准确、恰当、有效的课堂提问不仅能激发学生的学习兴
趣，提高课堂教学效率，还可以开拓学生的思路，成为学生思维
活动的导航，使得课堂精彩纷呈。
三、有效的探究活动，让数学课堂更精彩
在教学活动中，教师只要给学生提供探索的机会，他们一定
会很乐意地去参加思考，主动学习。
例如：在教学《平均数》时，为了让学生更好地理解平均数
的意义，教师可以组织一些活动，以此来激发学生的学习热情。
比如说，跳绳比赛就是一个不错的选择，将全班同学分成若干小
组，以组为单位来开展跳绳比赛，同时要记录下每一组的比赛情
况。各小组积极性高涨，都投入到比赛之中，课上呈现各组比赛
情况，并请学生自己评一评哪组能有资格成为本次比赛的冠军。
经过比赛之后，学生会发现，因为每个小组的人数不一，所以我
们来评判的时候，不能用总数来作为评价标准，如果是总数来计
算，那么人数越多的当然跳的个数就越多，这对于其他人数较少
的小组来说是不公平的。这时候，教师就可以引入平均数这个概
念，可以算出每个小组平均每人跳绳的次数，这样一来，能够公
平客观的反映出各小组的跳绳水平。通过这样的方式教学，不仅
能够有效地教授给学生相关的数学知识，还能够让学生了解到，
数学知识在生活中的广泛运用，提高学生解决问题的能力。
四、有效的课堂互动，让数学课堂更精彩
在数学课堂上，师生之间还应该增强互动和交流，这也将有
利于提高课堂教学质量。例如：在“分类” 这一节课中，有一
道练习题。题目是一张图片，图中有一个小男孩，一个女人和一
个男人，问题是，请你说一说，这要怎么分类。很多学生一看到
这张图，第一反应就是，这一个一家人：爸爸、妈妈和孩子。所
以他们的分类是：1.爸爸妈妈一类，因为他们是大人；2.爸爸和
男孩是一类，因为他们都是男性；3.妈妈男孩是一类，因为男孩
是妈妈生的。渐渐地，出现了更多的分类，有学生说：“孩子和
妈妈的脸上都有红色，爸爸没有，所以，孩子和妈妈分一类，爸
爸分一类。”又有学生说：“老师，孩子和爸爸分在一起，因为
他们的头发都是黑色的，妈妈的头发是红色的。”还有学生说：：
“孩子应该和妈妈分一类，因为爸爸上班走了，家里就剩下孩子
和妈妈了。”“孩子和爸爸分一类，因为妈妈手中拿着铲子，爸
爸和孩子没拿。”对于学生给出的各种分类，教师应该给予肯定
和鼓励，不管结果如何，学生的这种积极性都是值得我们去肯定
的。
总之，我们要“带着学生走向知识”，真正的“授之以渔”。
教学是老师教与学生学的统一，这种统一的实质是一种交往，一
种沟通，一种合作，是以教促学，以学定教，真正的实现教学相
长的目的。老师在课堂上要有角色定位意识，改变观念，只有这
样，我们的数学课堂才能在有效教学中走向真精彩！
参考文献：
[1]《小学数学教育》.
