浅谈良好情感在体育教学中的作用
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发布者：lunwenchina
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时间：2010年10月25日 15:59
摘要：情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效果的好坏。体育教学中，教师与学生的情感交流更为直接、具体。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，活跃教学气氛，更好地完成教学任务。
关键词：良好情感；体育；教学活动；作用
近 十几年的体育教学，越发让笔者感觉到体育同其他学科一样不容忽视、不容歧视，不能让学生跑跑步、做做操、玩一玩、乐一乐就算一堂课。在教学的过程中，我们 都知道教与练须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。新一轮的体育课程改革为学生学习和教师的教学带来了无限的生机和活力，教学双方在观念上发生 了很大的变化，在实施教学过程中，师生之间感情是否融洽就显得十分重要。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效 果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每 一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这 种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响着自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好 的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师应该重视良好情感在教学活动中的重要作用,带 着良好的情感上体育。
一、教师要有爱心
要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。我国近代教育家 夏眄尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”笔者认为这颗爱心表现在两个方面：第一，对体育教育事业深切的热爱。教师只有对教育事业深切的热 爱、执着的追求，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。第二，对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染 力，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的基础。它最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师以耐心和韧劲克服 教学中遇到的各种障碍，取得良好的教学效果。反过来，对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、朋友，师生之间如果建立起感 情，就能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动 就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。
乌申 斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生的自身需要，引起学生的积极反 应。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是 否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。 二、教师要有耐心和期待之情
教师对学生的耐心和深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖教师，对自己学习情 况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待对学生尤为重要。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮 助、指导学生。况且体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生 在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时，学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。这 时，教师如果能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能 行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。如果教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到 教师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对 动作的继续尝试。可见，教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照教师给设定的模式来认识自己、 要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
三、教师要有稳定的愉快情感
教师带着愉快情感上体育，将会给学生创造一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效 果起到了不可估量的作用。教师是平凡普通的人，也经常会遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。如果把这种情 绪带到课堂，肯定会影响教学效果。这就要求体育教师要有排遣心理干扰的能力，带着愉快情感面对学生。教师在愉快情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言 丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，可收到较好的学习效果。有时，愉快情感还会使自己平静理智地对 待课堂上犯错误的学生，从而不会因批评一人而影响先前良好的教学气氛。反之，教师本来心情不好，遇到学生犯错口头批评不行时，容易失去理智，向学生打一拳 或踢一脚，这样一来，课上不成不说，不仅伤了学生自尊，还伤了自己，更导致师生关系紧张，从而严重地影响了教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉快 情感。
四、教师要有宽容之心
宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难 于组织，当学生出现失误，或课堂表现不良，或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，应用爱心去感化他们，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，主 动克服缺点和错误。教师在教学过程中充分体谅学生在学习中遇到的各种困难，对学生的错误采取冷静的态度，对学生有宽容之心，不但能创设适宜的教学情境，还 能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。
实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。那么，你将会成为一名让学生满意的好老师。
参考文献：
[1]黄晓灵，白智宏.体育教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.
[2]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
关键词：良好情感；体育；教学活动；作用
近 十几年的体育教学，越发让笔者感觉到体育同其他学科一样不容忽视、不容歧视，不能让学生跑跑步、做做操、玩一玩、乐一乐就算一堂课。在教学的过程中，我们 都知道教与练须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。新一轮的体育课程改革为学生学习和教师的教学带来了无限的生机和活力，教学双方在观念上发生 了很大的变化，在实施教学过程中，师生之间感情是否融洽就显得十分重要。情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂，直接影响着教学效 果的好坏。尤其是体育教学，其专业特点决定教师经常要手把手教授学生动作，与学生情感交流更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每 一个眼神都传递着教师不同的情感，都可能引起学生情感产生巨大的变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。要获得这 种情感氛围，关键在于教师。教师是教学活动的组织者，在教学中起着主导作用。教师的情感不但影响着自身的教学活动，而且随之直接感染着每位学生。教师良好 的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽、相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，体育教师应该重视良好情感在教学活动中的重要作用,带 着良好的情感上体育。
一、教师要有爱心
要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去上课，并把这种感情体现在行动上。我国近代教育家 夏眄尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水。”笔者认为这颗爱心表现在两个方面：第一，对体育教育事业深切的热爱。教师只有对教育事业深切的热 爱、执着的追求，才能全身心地投入到教育、教学中去，克服重重困难，很好地完成教学任务。第二，对学生真挚的热爱。教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染 力，不仅能增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的基础。它最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师以耐心和韧劲克服 教学中遇到的各种障碍，取得良好的教学效果。反过来，对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱，学生才会把教师当成亲人、朋友，师生之间如果建立起感 情，就能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动 就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，给学生造成心灵上的创伤，最终导致教学的失败。
乌申 斯基说得好：“如果你厌恶学生，那么，教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里，才能转化为学生的自身需要，引起学生的积极反 应。带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是 否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。 二、教师要有耐心和期待之情
教师对学生的耐心和深切的期待能对学生产生积极的心理效应，是学生上进的动力。学生最信赖教师，对自己学习情 况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样教师的期待对学生尤为重要。有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮 助、指导学生。况且体育教学活动多变，动作复杂，难度较大。学生 在学习动作时经常遇到各种各样的困难。这时，学生心中往往产生消极情绪、退缩心理。对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不下来，而不愿继续努力。这 时，教师如果能用期待的目光来鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能 行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。如果教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的感觉，学生得到 教师这样的情感信号，自然彻底绝望，认为自己果真不行，而放弃对 动作的继续尝试。可见，教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，学生不能没有教师的支持、鼓励和期望，他们常常是按照教师给设定的模式来认识自己、 要求自己的。这种期待情感能激发学生练习的积极性，增添学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。
三、教师要有稳定的愉快情感
教师带着愉快情感上体育，将会给学生创造一个和谐、轻松、友爱的学习环境，对课堂气氛、教育效 果起到了不可估量的作用。教师是平凡普通的人，也经常会遇到来自家庭、学校和社会的各种冲击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪。如果把这种情 绪带到课堂，肯定会影响教学效果。这就要求体育教师要有排遣心理干扰的能力，带着愉快情感面对学生。教师在愉快情感的支配下进行教学工作，思维敏捷，语言 丰富有情感，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，可收到较好的学习效果。有时，愉快情感还会使自己平静理智地对 待课堂上犯错误的学生，从而不会因批评一人而影响先前良好的教学气氛。反之，教师本来心情不好，遇到学生犯错口头批评不行时，容易失去理智，向学生打一拳 或踢一脚，这样一来，课上不成不说，不仅伤了学生自尊，还伤了自己，更导致师生关系紧张，从而严重地影响了教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的愉快 情感。
四、教师要有宽容之心
宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难 于组织，当学生出现失误，或课堂表现不良，或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，应用爱心去感化他们，给其改正错误的机会，使其有勇气纠正错误，主 动克服缺点和错误。教师在教学过程中充分体谅学生在学习中遇到的各种困难，对学生的错误采取冷静的态度，对学生有宽容之心，不但能创设适宜的教学情境，还 能使教师本身从严要求自己，在教学中根据出现的各种问题不断探索适宜的教学方法。
实践证明，教师的情感因素对教学的成败至关重要。体育教师应努力培养自身良好的情感品质，在教学中以情感人、以情动人、以情育人，使学生在最佳的情感环境中更好地获取知识、掌握技能、接受教育。那么，你将会成为一名让学生满意的好老师。
参考文献：
[1]黄晓灵，白智宏.体育教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.
[2]傅道春，齐晓东.新课程中教学技能的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
