点燃学生英语写作兴趣的火花
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时间：2013年10月16日 13:38
点燃学生英语写作兴趣的火花
刘 云
（溧阳市周城初级中学，江苏 常州 213342）
摘 要：本文结合教学实际情况，阐述了通过营造英语学习氛围、巧设英语写前活动、升华英语写作过程、完善英语写后工作、同时注重完善评价机制，激发学生的英语写作兴趣。
关键词：英语写作；语言输入；语言输出；兴趣
写作教学是初中英语的重要教学内容之一。在多年的英语教学实践中发现，中学生英语写作能力普遍较弱，关键的原因还是在于学生对英语写作的兴趣不浓。我认为，在英语写作教学过程中，可以尝试从以下几方面来激发学生的写作兴趣。
一、营造英语学习氛围，增加英语语言输入
在英语写作教学中，我发现学生的中文写作水平越来越高，对文字的把握也越来越准确、到位。究其原因，主要来自于学生大量的文字输入。作为英语教师的我们就要为学生多创造条件，让学生有更多的英语语言输入的途径。
（一）布置班级英语角
对于班级英语角，可以由教师组织学生共同参与，例如：书写一些近期学到的有用句子张贴在墙面上，方便学生在教室里走动时可以看到；摆放一些浅显易懂的英语小故事书在英语角书桌上，鼓励学生在空闲时可以翻阅……通过这种方式，学生能主动地去读经典句型并充满兴趣地品读英语小故事，这样能潜移默化地培养学生用英语阅读的习惯，扩大学生的阅读量，增加学生英语语言的输入。
（二）欣赏英文歌曲和电影
在课间或英语课前，给学生播放一些经典的英文歌曲，可以让学生在课间得到精神放松的同时领略到英文歌曲的魅力，并且会不由自主地跟着哼唱；在自习课时，给学生播放英文经典电影，通常看完一部学生都能记住几句经典台词并且也能哼唱主旋律。在歌曲和电影视听效果的共同渲染下，给学生创造一个英语使用的氛围，同时能调动学生使用英语的兴趣，在不经意之间，增加了学生英语语言的输入。当然，还有很多方式可以让学生主动地增加英语语言的有效输入，例如：组织英语手抄报比赛、英语口语比赛、英语情景对话表演等。
二、巧设英语写前活动，促进英语语言输出
（一）互问互答形式
可以采用小组小记者采访形式、同桌调查问卷形式、组内抢答形式等。这种形式较为直接，能直扣写作要点，这一互问互答的过程，也是操练写作句型的过程。对这一过程的指导关键在于要鼓励学生充分利用英语进行表达，并且教师要随时给学生以引导，帮助学生顺利地用英语进行互问互答。这样即提升了学生的英语口语表达能力，又为学生的写作做好了铺垫工作。
（二）情景导入形式
可以通过播放视频，让学生直接进入情境。在视听效果的共同作用下，学生很容易被感动，更能促使他们动笔写。同时教师再给以方法上的指导，学生得写就更容易了。这种方式，不仅促进了学生动笔去写，也很好的对学生进行了德育教育。
（三）主题表演形式
根据单元主题，设置相匹配的表演。例如：牛津英语7A Unit6 Main task Fashion show要求学生根据设计的服装描述色彩和搭配，围绕这一要求，可以让学生以小组的形式进行时装走秀并配有讲解，这样给学生带来一种视觉和听觉上的冲击，在观看和聆听的过程中，学生即注意点评衣服的搭配，又会注意到讲解员的措词，这样即培养了学生的审美情操，又紧扣写作主题，让学生在欣赏中学习，可谓一举多得。
三、升华英语写作过程，鼓励英语语言输出
写作过程包括“初稿写作”和“写第二稿”，初稿写作就是把初步构思成熟的思想用文字表达出来，是写作的主要阶段。“写第二稿”是让学生有机会对自己作品进行再思考、再升华。写作过程是学生构思、书写、修改、升华的过程，整个过程环环相扣，一步步推动学生写作作品的生成。
（一）精心构思，完成初稿
初稿写作就是把初步构思成熟的思想用文字表达出来，是写作的主要阶段。在这一阶段，应鼓励学生大胆下笔，认真根据所列提纲用熟悉的表达方式将文字表达出来，这是文字进行有效输出的一个过程。在学生边构思边书写时，教师可以给予及时的鼓励和表扬，在观察学生书写时可以使用激励性的语言，如：Your idea is very good. You are very clever. This sentence is beautiful.等，让学生更有书写的信心，更能注意自己的用词。当然，对于学生的书写错误可以采取暗示的方式，鼓励学生自己查找错误。
（二）认真修改，完善二稿
完成初稿后，可以采取生生共评、生生互评、师生共评等方式修改初稿。教师可先选择一篇文章指导学生一起修改，给出学生在修改时应注意的事项，例如：修改符号的规范性、语言点描述的准确性、完整性等，其次让学生小组互相修改，尤其要暗示小组内英语作文较好的同学要帮助英语较弱的同学，要学会肯定这些学生的进步，鼓励他们多写。从初稿到修改再到二稿的完成，这是整个写作过程的重要阶段，在这个过程中，学生经历了独立写、互相评等活动，再次让学生体会到英语写作的与众不同，体会到英语写作的乐趣。
四、完善英语写后工作，激发英语写作兴趣
（一）巧用评价，激发写作兴趣
在初稿评价时，学生已经体验到评价的乐趣与好处，那在二稿完成之后的评价则更让学生期待。教师可给学生提供一个评价标准，如：单词拼写是否正确、要点表述是否完整、文章布局是否合理、语句是否优美等，让学生在一定的评价标准下对他人的文章进行点评，同时小组合作给予评分。这样既有助于帮助学生树立写作自信心，又有助于提高学生英语写作能力。
（二）展示作品，激发写作兴趣
对于学生的英语写作作品，要创造机会让它展现出来。如：小组推荐代表当堂上台朗读；优秀作品直接张贴或打印张贴；以海报的形式张贴或评比等。用各种形式让学生花心思书写的文章得以展示，让学生对自己充满肯定。
（三）整理作品，养成写作习惯
可建议学生准备英语作文本，将修改好的作文誊写在专门的作文本上，便于学生整理自己的作品，这样可以帮助学生学会反思和判断自己英语作文的进步与努力，同时这也方便老师检查学生英语写作情况，这是将评价与教育、教学融合在一起，使课程与学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
