师范类院校美术专业公费生培养模式研究
（唐山师范学院，河北，唐山 063000）
摘 要：从 2007 年开始，国务院就决定在教育部直属师范类院校中实行免费师范生的教育，这种教育模式的出现，体现出了我国重视教育事业的发展，也促进了我国培养师范类专业生的工作。但是在师范类院校的美术专业公费生中，因为录取的方式不同，所以在培养的模式上也会发生变化；一般情况下，美术专业公费生在入学时就已经与学校签订协议，毕业之后有考生所在省教育行政部门直接落实就业岗位。而这就要求美术专业公费生有着极强的专业能力，不同于其他师范生，在毕业之后还可以有实行来对自己的教学经验进行补充。而对于如何对师范类院校美术专业公费生进行培养，则是本文主要探讨的方向，通过对培养模式的研究，希望借此可以对实际中的培养方法提供一些参考意见。
关键词：美术专业；公费生；培养模式研究
我国的教育事业不断在根据社会的发展进行改革，因此对于从事教育事业的人也有着非常高的要求，同时在美术专业教师中，对于专业人才的缺乏也较为严重。因此为了向社会提供充足的美术专业人才，我国就制定了公费生的录取模式，定向对美术专业的学生进行培养。但是在培养模式上，很多的师范类院校都不知道采用什么样的方式进行，导致美术专业公费生在培养模式上一直处于滞后状态。而为了满足我国教育的需求，就需要对现阶段美术专业公费生的培养模式进行研究，通过制定合理的培养方式，让美术专业的学生拥有更强的专业能力，以此来促进我国教育事业的发展。
一、师范类院校美术专业公费生培养模式的基本原则与要求
1.1 通识教育课程
通识教育课程是每个师范类专业的基础课程之一，同时也是对学生职业教育的课程基础。在通识教育课程的内容上，主要就是对马克思主义进行学习，通过学习马克思主义理论，来实现对他们思想上的整体教育。学生也可以通过通识教育课程，更好的对人文科学、社会科学、艺术等方面进行了解，使其在观念上始终坚持以科学思想为指导，发挥自身的创新精神，以此来提高他们的学习效果。除此之外，在学习通识教育课程过程中，还可以促进学生的全面发展，为今后要从事的教育事业奠定坚实的基础。
从我国现有的师范类院校中进行分析，对于美术专业公费师范生的课程设置上，通识教育课程的学分基本都在 50分左右，并且将通识教育课程分为了必修与选修两部分，由此就可以看出通识教育课程在美术专业中的重要性。其实对于通识教育课程来说，很大程度上是根据我国素质教育的发展速度决定的，同时在教育理念的设置上，也是基于学生整体出发。其根本目的就是想通过通识教育课程，让学生能够清晰的获得学习的方法与能力，并且对他们的思维方式、人际沟通、表达能力等进行系统化的培养。从本质上对通识教育课程进行分析，它是集人文科学、自然科学、社会科学等为一体的课程，在内容上包罗万象；因此在美术专业公费生的培养模式上，就需要加强对通识教育课程的重视程度，让学生能够形成更加全面的发展。
1.2 学科基础课程
学科基础课程主要就是对美术专业学生的本学科基础知识与相关知识进行学习为目标设置的，在此课程的基础上，除了要对美术专业基础知识进行学习之外，还需要对与美术专业相关的知识进行补充学习。而一般情况下，对于不属于本学科知识的内容学生也可以进行学习，不一定只限于与美术专业相关的知识。而在学科此基础课程的设置、学时、学分等都由学校自己规定，并且在原则上，也只在大一与大二两年时间中进行开设，但是却属于必修课程。[1]
从学科基础课程开设的原因进行分析，就是为了最大程度上去提升美术专业公费生的综合能力，要求学生掌握除本专业之外的相关学科基础内容，可以很好的扩宽他们的视野，帮助他们在毕业之后能够更好的进行工作。
二、美术专业公费生教育培养模式研究
我国的教育事业能否保持稳定的速度进行提高，并实现可持续发展，主要就取决于我国是否拥有充足的教育人才，是否能够组建一支高水平的师资队伍，来促进我国教育事业的发展。在美术专业公费生的培养模式上，需要让他们系统的掌握与美术学科相关的基础理论、基本的教学方法，了解美术专业的功能性，如何以美术专业对学生进行教育等。因此就需要在实际的培养中，针对要达成的目标进行努力，这样才能让美术专业公费生得到更好的培养，满足我国教育事业发展的需求。
2.1 学科专业教育与教师专业教育结合
在对师范类院校美术专业公费生的培养模式上，首先就应当加强对美术专业学生的示范性与教育性，在教育的目标上，主要对教育较为落后地区补充师资力量进行培养。作为学校，就可以大力鼓励美术专业公费生到较为落后地区去进行长期的支教，促进我国教育资源的平衡，同时也可以体现出自己的价值。从这一点进行分析，让美术专业公费生去进行支教，也将国家实行公费生的教育培养目的更加具有现实意义。[2]
从树立以人的全面发展为根本目标的教育观，让美术专业公费生正确认识和把握学校美术专业课程的性质、价值、目标；在学校对其进行培养时，也要将教师专业教育融入进去，让学生能够掌握各种实际的教学方法，使得他们能够更好的对美术专业的课程进行学习。其次，在美术专业公费生的培养形式上，也要根据不同地区的生源制定出不同的培养策略，以我国现有教育资源分布的情况对其进行培养，实现对他们综合能力进行教育的目的。最后从我国现有的美术专业公费生培养情况上来看，大多数都存在着只重视专业知识的学习，而对于教育实质性内容的学习则很多都在忽略。这种情况的出现，导致培养出了很大一批有着美术专业知识的学生，但是当处在课堂中时，又不会采用教学对学生进行教育。所以从此问题中就可以看出，除了要对美术专业公费生的专业知识培养之外，还要对他们的教育实质性内容进行培养，让他们学会如何对学生进行教学，真正做到学以致用。
2.2 在课程形式和内容上进行拓展
针对师范类院校美术专业公费生的“特殊性”，在对其进行必修课程教育之外，还可以根据他们今后要去从事教学地方的实际情况，展开其他内容的教育。因为对于美术公费生来说，在入学时就已经和学校签订好了合同，毕业之后直接就分配到合同所指明的学校中去，并且具有编制。但是这种签订合同的方式与师范类院校的定向生培养又存在着差别，从我国现有对公费师范生与定向师范生的规定上可以看出，定向师范生在毕业之后必须要回到户口所在地进行任教，不能在其他地方进行任教，目的就是为了补充各地方教师缺乏的现象；而作为公费师范生则可以任意选择地方任教，但是在毕业之后必须有两年以上农村任教的时间才行，因此在任教的形式上，公费师范生与定向师范生有着本质上的区别。
所以针对美术专业公费生的“特点”，就可以在他们将要去进行任教的地方，选择适合他们学习的课程，并且鼓励他们对自己感兴趣的课程进行学习，不断充实他们的知识储备能力，便于在毕业后能够更好的在学校中任教。如在先修的课程中，可以学习英语，在农村教完美术课程之后，还可以利用自身的知识，对英语进行教学。[3]
2.3 学科专业教育的课程模式创新
美术专业学科专业教育针对公费生的培养模式上，也要进行相应的创新，才能让学生得到更好的培养与教育。而在课程模创新上，则可以通过以下几点进行：（1）在美术专业必修课程设置中，全面优化和更新教学内容。从现阶段在师范类院校的美术专业必修课程设置中，大部分的课程都是偏向于理论知识的学习，而忽视了学生实践能力的培养；在新时期下，必修课程的设置应当与社会发展的部分相契合，课程内容也要体现出反映基础教育和课程改革的要求。将传统的美术专业课程单一形式存在转换为课程多样化、精品化，并且在课程内容上也可以融入其他学科的内容，形成交叉融合，使得整个必修课程能够体现出整体的优化特点。（2）加强教学方式方法的改革，增强现代化教育技术的应用。随着计算机技术与信息化技术的不断发展，现阶段很多的学校中都在进行信息化建设；而在师范类院校美术专业公费生的培养上，也可以采用具有现代化教育技术的方法，对他们进行培养。
如在培养过程中，让他们观看优秀的教学案例，丰富他们对于实践教学的能力；培养他们合理采用现代化教育方法，帮助他们更好的进行教学。（3）增强学生与基层教育的交流。
美术专业公费生在学习之后，需要到相应的地方进行任教，而很多的学生刚毕业就直接进入到学校中进行任教，很容易因为对基层教育情况不了解，导致实际的教学方法出现问题。
因此就可以增强他们与基层教育的交流，定期组织他们深入到基层学校中，便于他们对基层教育的情况有个清晰的了解。
结语：
综上所述，在师范类院校美术专业公费师范生的培养模式上，应当与现阶段我国基层教育相契合。通过增强实践教育的方式，让他们更好的对专业知识进行学习，也能促使他们在基层进行任教之后，能够采用正确的教育方法展开教学，为我国的教育事业发展起到促进作用。[4]
参考文献：
[1] 方渊渊 . 教师准入制度下地方高师院校师范生培养模式研究 [D]. 信阳师范学院 , 2020.
[2] 付伟 , 耿霄 , 赵雨欣 , 等 . 地方高师院校提升生物师范生传统文化素养的探讨 [J]. 教育教学论坛 , 2020, No.465(19):65-66.
[3] 张馨予 . 高等院校音乐教育人才培养模式探析 [D]. 沈阳师范大学 , 2020.
[4] 龙梦姣 . 湖南民族地区师范专科院校音乐教育创新人才培养模式研究 [J]. 北方音乐 , 2020, 000(008):110-111.
