浅析绘本提升幼儿语言能力的对策
（长泰县林墩中心幼儿园，福建长泰 363904）
摘 要：幼儿已经具备了一定的阅读和语言能力，绘本教学是多数幼儿园采用的一种教育方法。通过分析对幼儿进行绘本故事教学的意义以及当前教学中存在的问题，在此基础上提升幼儿绘本故事的学习兴趣和语言能力，使绘本在幼儿学习过程中充分发挥作用，更好地巩固幼儿的整体教学质量。
关键词：幼儿园；绘本；语言能力；对策
1 绘本对提升幼儿语言能力的意义
幼儿园等学前教育活动具有学生年龄小、知识面窄等特点，而绘本故事中有丰富多彩的故事内容，加之配有生动简介的图文，其中所蕴含的科学道理、人文知识都能启发幼儿的语言能力以及整体的教育熏陶，幼儿在绘本故事中可以有效积累阅读和相关的知识储备，有助于养成良好的阅读习惯以及克服幼儿自身顽皮好动的不良习惯，培养较好的语言能力。比如，幼儿们在描述《生气王子》中王子因为被人错拿书包、被别人撞到、不和朋友一起出去玩等原因生气，表现出心情不好时会瞪着眼、生气时会耳朵盖住眼睛、不高兴时会涨红脸、很生气时鼻子会打结等特征，锻炼幼儿们复述绘本内容的能力，同时也能避免日常生活中的这种现象，继而让幼儿们保持良好的学习和生活状态。
除此之外，幼儿教师通过不断讲解绘本故事内容，及时掌握幼儿对绘本内容的理解程度和语言的开发情况，这将有利于根据每名幼儿的实际发展情况适当调整教学规划，为幼儿增强语言能力奠定良好的基础。
2 当前幼儿园运用绘本进行语言教学中存在的问题
幼儿教师虽然针对绘本故事教学积累一些教学经验，但是在幼儿的绘本故事教学中仍然存在一些阻碍了幼儿学习绘本故事兴趣的问题，主要可以将之概括为以下两个方面：
第一个问题主要是部分幼儿园选取的教学绘本与幼儿不匹配。
一些绘本的故事内容已经超出幼儿的理解和接受能力，原因在于这些幼儿教师并未有效区分不同幼儿的实际教育情况，比如，有的幼儿在进入幼儿园之前接受过家长的训练，在较小年龄就能够掌握简单的拼音，甚至在识字方面都有了很大的进步，但是对于家境条件一般或者父母没有教育意识的幼儿而言，在幼儿阶段就需要讲解最为简单和基础的绘本知识，这就说明现有选取教材的方式无法吸引幼儿的学习兴趣，让幼儿们在语言上逐渐失去学习的动力。第二个问题就是一些幼儿园教师的教学方式较为单一，讲解绘本的过程缺少了多样性和创新性。主要表现为幼儿教师采用纸质版绘本或者相对简单的PPT授课，没有讲解出绘本所蕴含的多彩故事，没有发挥出绘本对于幼儿语言的开发作用，这种教学方法不能很好地调动幼儿对于绘本教学的积极性，无法实现幼儿园使用绘本教学的初衷。
3 完善绘本提升幼儿语言能力的对策
3.1 增强幼儿教师筛选绘本故事教材的综合能力
幼儿园管理者和幼儿教师应当选取适合幼儿的智力发展和认知能力等情况的绘本教材，也就是考虑不同幼儿阶段的实际情况，为小班幼儿、中班幼儿和大班幼儿制定出针对性的语言开发教学方案。又如，同样是《特别的孩子》的绘本故事，幼儿教师在面对不同年龄段的幼儿时使用的方式不同、筛选的故事内容也会有所区别，小班幼儿在刚入学阶段可能面临无法集中精力听课、小动作不断以及与其他幼儿交流方面的问题，此时的幼儿教师应当选择 《教室里的神秘事件》 绘本，让幼儿们在表述具有多动症的伊兹因为寻找偷走兔子饲料的小偷而在课堂上的一系列小动作，幼儿们纷纷提出敲桌子、咬笔头等行为，在这个过程中展示出幼儿们思考问题和表达想法的能力；而对于有了一定学习基础的中班或者大班幼儿来说，在讲解《我的演讲成功了：认识焦虑》这个绘本之时，又会出现幼小衔接等问题，此时在培养学生们在语言表达中克服焦虑的能力，将台下众人的关注变成一种进步的动力，再帮助幼儿们增强自身的语言表达水平。此外，幼儿教师还要注重绘本故事的时代性，选取的绘本教材更要符合幼儿的知识增长需要和学前教育规律的实际要求，这样才会形成符合社会主义核心价值观以及教育规律的幼儿培养计划，进而助力于幼儿的语言水平。
3.2 创新绘本故事教学方法，培养幼儿的语言能力
针对幼儿教师讲解方式单一、幼儿在课堂上对绘本故事内容注意力低的问题，突显出创新绘本故事教学方法的重要性。幼儿教师需要用好数字教学设备，以及使用一些讲述绘本故事的智能型、互动型APP，充分发挥信息化教学为幼儿语言理解能力、表达能力和社交能力带来便利。举例而言，幼儿教师在讲解绘本故事《百鸟朝凤》之前，可以利用多媒体播放相关的视频片或者歌曲，让幼儿们能够对鸟类有感性的认知，邀请幼儿扮演其中那只外表看起来很不起眼的小鸟小凤，形成与其他小鸟一起对话的氛围，有的小鸟表达小凤比较丑，而也有的小鸟说当自己还在玩耍、吃饭和睡午觉时，小凤都在辛勤地摘果子以及布置自己温馨又安全的家，再由其他的幼儿扮演成长为被推选为百鸟之王的小凤。实际上，在幼儿们进行趣味性游戏和角色扮演游戏的绘本故事教学中，不仅能够获得身临其境的体验感，更在这种创新讲解方式的环境中提高幼儿们的参与兴趣，让幼儿们在有乐趣、有知识的氛围中潜移默化地提升自身的语言能力。
4 结 论
总而言之，在幼儿园的教育阶段采取绘本教学，这不仅是回应新时代培育幼儿方法的创新之举，更是挖掘幼儿成长规律之后的语言培养之策。通过发现绘本教材内容与幼儿语言现状不符合、幼儿缺乏学习绘本的兴趣等问题，探寻出增强幼儿教师筛选绘本故事教材的综合能力、创新绘本故事教学方法的完善之策，最终有助于全面提升幼儿的语言能力以及有效地提升幼儿园教育的整体质量。
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