浅析农村初中英语教学改革
浅析农村初中英语教学改革
刘卫灵
（广丰县霞峰中学，江西 上饶 334600）
摘 要：新课程课改的推行为初中英语教育提出了新的要求，对于农村教育而言，这既是一次难能可贵的进步机会，也是一个难度较大的教学挑战，作为一门语言类的学科教学，农村英语教学在很多方面与城市教学有很大的差异，要想取得较好的教学成绩，必须在此次改革当中付出十分的努力。本文结合笔者工作实际，就农村初中阶段英语课程的教育改革提出一些个人的看法和建议。
关键词：初中英语；农村；新课程；改革
英语课程的学习是一个十分漫长的过程，由于学习环境、教学条件以及生活环境的种种限制，在学习基础方面存在有很多缺陷，但是这些都不能够成为教学效率表现差强人意的借口。在多年的执教过程中，笔者结合新课程课改的要求标准，已经在实践调整的过程中规划了一套适合农村初中英语教学的方式。英语课程的教学方法多种多样，然而最终的目标只有一个，就是提高英语课堂的教学效率。传统英语课程教学都是围绕语法、翻译、背诵三大内容而开展的，而笔者通过对新课程课改的分析和理解，认为应该采取循序渐进的引导，结合周遭有限的教学资源来对学生的听、说、读、写能力做进一步的培养。
一、兴趣的培养要以树立正确的教学目标为前提
兴趣是学科学习最好的老师，作为一门语言类学科，英语知识的学习必须要建立在学习兴趣浓厚的基础上，在英语课程的教学过程中，抓住了学生的学习兴趣是课堂教学效率提高的第一步。除此以外，英语教师还应该对学生学习英语知识的动机有所了解，这样一来能够制定恰当的教学目标来促进课堂教学效率的提高。就目前状况来看，许多农村英语教师都将教学重点放在了考试成绩和升学率的提高上，因此通过会采取一些比较极端的课堂教学方法去“逼迫”学生进行知识学习，题海式的学习方法很容易让学生产生厌烦心理，反倒对教学效率的提高造成消极影响。
笔者认为，学生主体意识的激发和主体地位的体现是唤起学生学习兴趣的关键。新课程课改中明确了教师作为引导者和组织者的地位身份，通过有效的课堂设计规划和组织来让学生们主动积极地参与到课堂教学当中，一来可以集中学生的注意力，二来可以使得课堂教学的效率有所提升。像笔者就会组织一些类似兴趣小组的课外活动，让学生自发去组织或设计一些英语活动，朗读比赛和演讲比赛都是训练学生口语能力的很好机会。除此以外，笔者还开设了问题信箱，当学生遇到一些英语学习疑惑又不好意思当面向老师询问时，可以通过这样的方式来解决学习问题。既丰富了英语课程的内容，又拓展了课程教学空间。这些正面的教学引导都能够使得学生们的知识应用能力得到提升，进一步实现了提升课堂教学效率的改革目标。
二、教学方式的多样化，做到因课制宜
农村学生在生活方式和课后时间安排上由于家庭环境等诸多条件的限制存在一定的特殊性，可能在课后没有多余的时间去学习深化，因此，初中英语教师要利用好课堂的四十五分钟，尽最大的能力让学生当堂消化吸收知识内容。传统“逼迫式”的英语教学课堂中，学生们始终处于消极被动的学习状态，这种教学课堂中对教师的教学地位强调程度有些过度，整堂课只有教师在不停地进行知识讲述，不管学生们能不能够理解，只要能够按照课时规划完成知识教学内容就行，这样的教学模式下，学生们就像一台机器，脑子被知识信息塞得满满的，不利于自主学习意识的激发和培养。笔者在教学实践的过程中，就采取了灵活多变的教学方式来激发学生的思考能力，让他们对英语知识的学习主动性得以调动，进而改善课堂教学效果。以下是笔者在初中教学课堂上常用的一些教学方式，并结合实例进行如下阐述。
音乐是一种放松身心的娱乐方式，但是放在初中英语的课堂引导教学中来时，一点都不显得矛盾，反而能够起到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的作用。笔者在课堂教学过程中，碰到一些与国外儿童歌曲相联系的单词时，就会搜集歌曲在课堂上播放学习，让学生通过这样的方法扩充词汇量，增强他们的记忆力。或许是因为受到传统思想的影响，农村学生与教师相处时总是表现得十分不自然，而通过音乐教学法的运用，不仅使得课堂气氛得以活跃，还放松了学生紧绷的学习情绪，拉近师生之间的距离，有利于后期课堂知识教学活动的开展。
除了音乐引导教学方法应用以外，游戏教学也是提高初中英语课堂教学效率的一种有效方式。在笔者看来，词汇量的掌握是英语知识学习的关键，因此，笔者十分鼓励学生通过各种各样的学习方式来拓展自己的词汇量，为了鼓励他们，笔者隔三差五就会设计一些课堂游戏，像单词接龙、击鼓传花等比较简单易行的课堂游戏来提高学生们的学习热情。在这些游戏设计中，通常会在游戏前进行组别划分，组别与组别之间的英语水平相差不能太远，以免打击了学生们的参与积极性。在小组获胜后，笔者除了对其给予精神鼓励以外，还会奖励一些他们用得着的学习用品，以此来激励他们，对于稍有落后的小组，笔者也会给予一些安慰奖来鼓励他们。通过一段时间的教学实践观察，这两种教学方式在教学效率提升方面还起到了很好的促进作用，为新课程课改目标的实现夯实了基础。
综上所述，农村初中英语教学改革的过程中，英语教师作为知识的引导者和学习活动的组织者，应该正视学生的主体地位，通过有效的教学引导来激发他们的学习热情，让每一位学生都能够得到全面发展。
参考文献：
[1]余晖.新课程理念下农村初中英语教学现状及对策思考[J].学理论, 2011,(02).
[2]陈小青.提高农村初中英语教学质量之我见[J].中学教学参考,2009,(10).
