浅议高职院校《统计学》课程的教学思考
（合肥科技职业学院，安徽，合肥 231201）
摘 要：随着“互联网”技术的飞速发展，当今时代已进入大数据时代，而作为提供数据并进行科学数据分析的统计学课程，在学习和日常生活中扮演的角色也愈发重要。大数据时代的到来对专业人才的统计分析能力提出了更高的要求。因此本文基于分析当前高职院校统计学教学活动中存在的问题，结合大数据背景，通过反思及提出改进措施，提高统计学教学水平，为社会培养出符合新时代发展要求的统计专业人才。
关键词：统计学 教学现状 改进措施
一、引言
《统计学》作为高职院校经济管理类专业学生必修的一门专业基础课，是一门综合性应用学科，在整个专业课程体系中占有举足轻重的地位。《统计学》课程的应用范围十分广泛，主要以研究数据为核心，通过大量的数据观察，运用相关专业理论进行分析和推断，研究数据之间内在规律的一门学科，主要包括统计调查、整理、分析、推断等基本内容。
随着大数据时代的到来，数据分析已渗透到自然科学和社会科学的各个领域，这对统计学的教学工作提出了更高的要求，使统计学原有的内容体系及分析方法等都遇到了很大的挑战，因此高职院校需要对统计学课程进行积极的教学改革[1]。
与此同时，大数据背景下混合教学模式及智慧教学工具的出现，为统计学教学模式的改革提供了新的机遇。本文主要从高职院校《统计学》课程的教学现状以及新时代背景下如何对《统计学》课程进行教学改革等问题进行思考与研究。
二、高职院校《统计学》教学现状
1. 教材质量不高，教学目标陈旧
时代的飞速发展也加速了知识的更新速度。相比较而言，高职院校教材的更新速度相对比较落后，针对《统计学》是一门与时代接轨的学科，而很多统计学教材里的案例时效性不强，没能及时跟上时代热点更新相关数据，这使得部分的高职院校的教材教材质量不高，而对于统计学来说，准确的数据是十分重要的。此外，在大数据时代背景下，对统计专业人才的能力提出了更高的要求，而统计学的教学目标比较陈旧，没有及时根据当前社会发展现状以及社会对同济大数据人才的需求及时做相应调整 [2]。
2. 教学方式单一，忽略实践教学
目前大部分高职院校的《统计学》教学方式以传统的课堂讲授法为主，采用“填鸭式”教学模式，教学方式比较单一，枯燥的授课内容加上单一的教学方式不利于激发学生对统计学的学习兴趣，导致教学质量难以保证。而且《统计学》
是一门与时代发展息息相关的综合性应用学科，注重理论联系实际，旨在培养学生能够运用统计学知识理论与分析方法去解决实际问题。因此《统计学》课程的教学光靠课堂理论知识的讲解是不够的，实践教学也很必要，应采用多种教学方式来完善统计学的教学。
3. 教师教学水平不高
2019 年高职院校扩招政策的实施，高职院校学生人数的突然增加，与之相对应的高校教师数量显得有些匮乏，教学任务量的增加给专业教师的教学活动带来了新的挑战。再加上《统计学》是一门与时俱进的课程，准确的数据对统计学课程的学习是十分重要的，而有些教师没有及时根据社会发展进行更新课件，没有积极参加培训去学习多媒体等现代化教学手段，未能及时进行针对性的调整教学，这使得部分教师的教学水平不高。
4. 学生学习积极性不够
《统计学》这门课程作为经济管理类专业的核心基础课，它以概率论与数理统计等相关知识为基础。而对于大多数高职院校学生而言，他们对数据不够敏感，逻辑思维能力较差，数学基础也相对比较薄弱，再加上统计学内容本身枯燥且难度较大，因此不少学生对《统计学》课程的学习产生了畏惧心理，而心理的暗示作用将进一步降低学生们学习统计学的热情；此外，大部分高职院校学生的学习主动性比本科学生学习主动性略差，分析能力不强，以上综合因素使得学生们的学习积极性不够。
三、统计学课程教学改进措施
1. 与时俱进更新教材，倡导活页式教材
高等院校的课程建设与发展，应立足于现在，着眼于未来。在这样的思想指导下，我们可以跟踪社会需求动态，依据社会对经管类毕业生的知识结构的变化情况，改革、调整和重组《统计学》专业基础课程体系，不断优化统计基础课程的教学内容、教材等。在开发文字教材的同时，高职院校的教师可以采用集体制作多媒体课件、电子教材，案例分析题库，拟根据课程的教学内容和课程性质，制定出符合课程大纲要求的技能培养方案，建议编写出《统计基础》课堂教学讲义等相关活页教材，以精简的知识点总结、经典的案例题目让学生掌握应掌握的理论知识和实践操作技能 [3]。活页教材可以根据相关专业期刊、线上专业视频课及政府工作报告等，及时对教材案例等内容进行更新，另外活页教材也方便不同层次的学生根据自身学习情况补充完善相关笔记。这可以让学生及时了解统计信息在日常生活中应用的同时，开阔视野，拓宽思路，培养学生自我识别能力和独立学习的能力。
2. 教学方法多样化，鼓励线上线下混合式教学
在当今的大数据时代，信息纷杂，这也使得统计理论及统计分析方法更加复杂，因此教师在《统计学》教学活动中可以借助一些多媒体等先进的教学技术，化静为动，化繁为简，优化统计学的教学过程。例如结合智慧树教育平台、云课堂等多种新型多媒体教学手段，拓展课堂教学环境的功能，从而满足学生在课堂教学环境下对操作层面感性认识和理论层面理性思考的需要。通过智慧树平台的“头脑风暴”功能激发同学们积极思考；通过启发式提问将教材零散的知识点综合起来，循循善诱，引导学生得出正确答案，使学生学习更加具有主动性；可以通过网络交流群、问题交流讨论区等方式与老师进行在线交流，教师能通过信息化平台及时进行答疑及辅导。采用多媒体等现代教育技术，不仅可以加深学生对事物感知的深度和广度，而且有利于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，高职院校的课堂教学应结合《统计学》
课程本身所具有的特点，扩大课堂教学信息量，灵活运用现代先进的教学技术，鼓励采用“线上线下混合式” 教学模式，即课前教师将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，提前发布在线上教育平台中，让学生通过小组合作探究的方式对任务进行分析，这有利于提升学生的自学能力与合作能力；在课堂教学过程中教师应积极采用先进教学方法和应用现代教育技术，主要以线下课堂教学为主，课堂中灵活借助相关教育平台及运用多媒体技术丰富课堂教学，这有利于加强师生间教学互动，提高教学效果；课后教师通过线上教育平台发布实践任务或课后拓展内容，强化学生自主探究式学习，让学生在实践中掌握掌握知识，以此提高学生的学习效能感 [4]。“线上线下混合式”教学模式可以借助线上教育平台，通过设置云端讨论区的方式方便教师及时给学生进行答疑解惑，有利于学生与教师及时进行沟通与交流。
3. 教师加强学习，积极参加提升培训活动
时代是不断发展的，知识是不断更新的，教师是需要不断学习的。教师知识水平的高低会影响学生的学习效果。在大数据背景下，社会对学生自主学习和处理实际数据能力提出了更高的要求，在这样的背景下，教师更加需要根据时代发展的要求，不断反思自己，不断提升自己。教师可以通过网络公开资源自主研学、参加学校定期举办的讲座或参加相关培训课程等途径学习统计学最新的理论知识，学习先进的新型创新教学模式，比如云课堂、翻转课堂等新型教学信息化平台，不断提升自身综合素质。此外，《统计学》课程的最大特点就是实践性强，这就要求高职院校不仅要注重专业教师统计学理论知识素养的提升，还应注重对教师实践能力的锻炼及培养，具体来说，高职院校可以借助校企合作平台，建立教师实践的培养基地，通过定期组织教师进入到相关企业进行学习和交流，不断提升教师的实践能力，提高教师的综合素养。
4. 激发学生学习兴趣，重视实践式教学
重视实践教育，确保课堂内容与时俱进。教师在统计学的教学过程中，可以结合统计学理论的教学内容，以学生比较关心的社会问题及经济现象为切入点，给学生安排实践学习任务，引导学生通过自主探索和小组合作探究的方式完成任务。这种任务驱动式教学方法能为学生提供社会实践的情境和解决问题的情境，能够激发学生的学习兴趣，锻炼其分析问题、解决问题的能力，真正做到学以致用。
运用统计学知识解决社会经济的实际问题时，专业的统计软件有利于学生进行数据分析。例如 EXCEL、SPSS 等专业统计软件的运用，可以化简大量的、繁琐的数据的计算问题，因此在统计学的教学过程中，应加强学生对相关统计软件的操作练习，培养学生的动手实践能力，满足高职院校应用型专业人才的培养要求。
四、结论
学无止境，教无止境。在大数据时代背景下，统计学课程的教学改革势在必行。在《统计学》课程的教学改革中，我们要注重结合当前大数据时代的特色，在教学实践中注重培养学生的大数据思维能力，以及对数据的处理分析能力，注重培养学生动手操作的实践能力。只有这样，才能培养出适应新时代发展需求的统计专业人才。
参考文献：
[1]张莹.大数据时代经管类专业统计学课程教学研究[J]. 当代教育实践与教学研究 ,2018
[2] 黄立强 . 产教深度融合背景下高职经济管理类统计学教改探索 [A]. 现代商贸工业，2021
[3] 宋宇宁 .《统计学基础》教学探究与实践 [J]. 教育教学研究，2017
[4] 王黎明 . 大数据背景下经管类专业“统计学”教学改革研究—以红山学院为例 [J]. 江苏科技信息，2020
