谈谈小学数学教学中如何培养学生的合作意识
（广州市从化区街口街新城小学，广东广州 510000）摘 要：在小学数学教学中，培养学生的合作能力，增强学生的合作意识，是数学教师的重要责任，笔者在平时小学数学教学的实践中，主张营造宽松愉快的合作氛围，科学组建合作小组，培养良好合作习惯，开设合作竞争机制，建立激励评价机制，为全体学生提供合作的交流机会，让学生在合作交流中更好展示自我机会。
关键词：小学数学；合作意识
合作能力，是新时代人应该具备的一种素质。在小学数学教学中，培养学生的小组合作意识，提高学生的合作能力，是我们数学老师的重要责任。 《数学课程标准》指出： “动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中，为了增强全体学生的合作意识，我们教师要为学生搭建一个合作交流的平台，给学生在小组合作交流中创造展示自我的机会，促进全体学生情感发展，提升学生的合作能力，让学生真正成为学习数学的主人。在小学数学教学中，如何培养学生的合作意识，下面我谈谈自己主要做法。
1 营造宽松愉快的合作氛围
《数学课程标准》指出： “教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。”教师只有营造宽松愉快的合作交流氛围，学生才能围绕各自不同的观点展开讨论，并在与他人交流观点上建构自己的认知，提高学生合作交流的兴趣，增强学生在小组内的合作意识，使学生在小组内发挥个人的聪明智慧，与小组的成员展开激烈的交流，让组员之间进行思想交流和碰撞，产生认知冲突，最终使学生重新建构起新的认知体系。例如在数学教学中，我们老师面带笑容，亲切与学生交谈，创设一个宽松、和谐、平等的合作环境，老师平易近人的态度，学生在这样环境下会根据老师所提出的问题，积极思考，在小组合作中把自己个人的看法大胆表达出来，敢于去做、敢于质疑、敢于标新立异，全面地调动学生学习数学的主动性，积极参与小组合作交流的学习活动。
2 科学组建合作小组
合作学习是指学生通过小组中合作交流完成共同学习任务，小组合作交流学习是学习数学的重要方式。小组合作学习能促进学生之间相互交流，在交流中一起发现问题、分析问题，一起合作解决问题，提高全体学生合作的积极性。为了顺利开展小组合作学习的方式，教师要科学编排合作小组，从学生的性格特点、知识水平、能力倾向等方面深入分析，采取“组间同质，组内异质”的原则组建合作小组。我们通常把班上分为六人或四人的学习小组，每组成员由不同层次的学生构成，成员之间存在一定的差异性和互补性。例如在开学初，根据我班有42人，我把班上的学生合理分成13个学习小组，每个小组一般是由一个优等生、两个中等生、一个学困生组成。这样的分组，可以更好地发挥小组成员间互相学习，在数学课堂上能突出每个组员的作用，围绕课堂的数学问题积极参与合作学习，在小组合作交流中，优生起到引领作用，组员之间相互信任，相互促进，通过各人优势互补，一起解决学习上的困难，促进每一个学生有效沟通，获得学习数学的方法与知识，从而提高学生学习数学知识的效率。
3 培养良好的合作习惯“没有规矩，不成方圆”，学生没有良好的合作习惯，学生就会在合作交流中出现想到什么就说什么，有些话题脱离讨论主题，看似热闹，实际乱哄哄一片，还会出现几个学生在说，其他人站着不吭声的现象。在平时数学课堂上，我们要注重培养学生良好的合作习惯，首先小组长合理分工，组员经过独立思考在小组内有序把自己的看法表达出来。其次每个组员会认真听取他人意见，做到学会倾听，小组长做好记录。在数学教学中，我们组织学生进行合作交流时，要正确引导学生如何进行交流、评价，还要进行巡视，引导学生使用规范发言用语，对活动中出现的问题及时指导，使学生在合作中学会从多角度倾听并思考他人的回答，对分歧的意见小组内进行辨析。例如在数学课堂上，我出示数学问题，然后要求学生以小组合作交流的方式进行，每个小组的成员迅速围在一起，小组长第一时间进行分工，哪个同学负责哪个问题，每组成员根据个人的问题认真思考与分析，然后把个人的发现在小组内轮流去说，组员之间认真倾听，还会用掌声进行鼓励，对于不同看法展开辩论，小组长做好记录。整个小组合作交流的流程为：听取任务——独立思考——小组交流——班级展示——评价反思。这样的小组合作交流，每组的成员在小组中都有机会参与学习，有机会展示个人的聪明才智，形成良好的合作习惯，充分体现新课程“自主、合作、参与”的核心理念，提升学生思维能力。
4 开设小组合作竞争机制
小学生具有好胜心强的特点, 为了激发学生学习的斗志，我们在教学课堂上采用竞争方式，这是提高学生学习积极性的有效手段。因此，在小学数学教学中，教师要开设小组合作竞争的机制, 让小组每个成员为了小组的荣誉齐心协力，积极合作交流，主动探究新知，能把小组最好的一面展示出来，这样能激发学生的小组合作交流的积极性,增强学生的集体荣誉感，在小组中不知不觉形成一股团结向上的凝聚力，从而增强学生的合作意识。例如在《平行四边和梯形认识的练习》
教学中，我出示数学题目：用七巧板拼一拼。 （1）用其中的两块拼一个梯形。 （2）用其中的三块拼一个平行四边形。 （3）用其中的四块拼一个等腰梯形。我要求学生以小组合作的形式一起完成，把所拼的作品贴到黑板上，还从做得又对又快的小组作品中选出一等奖小组1名，二等奖小组2名，三等奖小组3名。学生当听到老师说以小组比赛的形式进行时，组员之间会迅速围在一起，一起动手，热烈讨论，迅速把小组作品贴到黑板上。以小组竞赛的形式展示小组作品，这能促进各小组的成员团结协作，为小组的荣誉积极交流合作，扩大学生的参与面，能更好地发挥组员间互相帮助，启迪学生数学的创新思维，完善竞争机制，增强学生集体主义意识，也能促进后进生的学习兴趣，从而提高小组合作的实效性。
5 建立激励评价机制
小组合作学习是我们数学教学中常见的学习方式，要让学生在小组合作中保持学习的热情，教师在学生小组合作过程中要采用多种激励评价方式，培养学生的合作意识。建立激励性评价机制能促进学生小组交流的热情，扩大学生小组合作的参与面。激励性的评价方式要多样化、具体化，教师可以在课堂上进行自我评价、生生互评、小组评价和师生评价等。在评价学生的过程中，我们不能单从学生做题正确率或者从学生回答的次数多少进行单一的评价，要从学生的学习能力表现、情感表现、学习收获的前后进行比较，及时进行评价。自我评价可以从学生个人在小组学习中有没有履行好自己的职责进行评价，根据小组合作的要求个人有没有主动参与学习进行评价，在学习中个人有哪方面的收获进行评价。生生之间的评价可以从小组的成员中评选表现最出色的成员。教师评价学习小组，可从每个小组在学习活动中参与合作学习的状况和合作交流的效果进行评价，选出优秀的合作小组，每天评出最佳的合作小组。采用这样的评价，能充分调动全体学生在小组合作学习的主动性，促进小组成员之间积极思考，大胆交流，互相帮助，提高小组合作学习的成效，不断提高学生在小组合作学习的能力。
总之，在新课程改革的环境下，教师必须时刻以学生发展为本，有效开展小组合作交流学习，营造和谐氛围，科学分组，培养合作习惯，开设合作竞争，注重评价，让学生自觉形成合作的意识，使合作学习真正从形式走向实质。
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