情境创设在高中英语语法教学中的运用

情境创设在高中英语语法教学中的运用

刘  琳

（淮阴中学，江苏  淮安  223002）  

摘  要：语法教学是枯燥乏味的，如果我们只是一味的重视讲解、分析，而忽视技能训练和语法的灵活使用，那么，学生们的语法知识将会越学越困难。要克服这样的弊端，我们就需要改变教学方法，那怎样的教学方法才能由死变活呢？我试图从教学情境的创设来改变语法教学的方式。教学情境就是指在教学过程中形成的，与学生、教师以及教学媒体发生关系的情境。那么，在课堂教学实践中，我们该如何运用情境来进行语法教学呢？

关键词：情境创设；高中英语；语法教学；运用

 一、合作情境的创设

合作情境的创设需要学生与学生之间，学生与教师之间都能有情感体验上的和谐，这种和谐可以使得教学顺利进行，并会让学生与教师都能得到满足。这种满足的心理是师生、生生亲密合作的基础。要想达到这种状态，我们必须主动缩短与学生之间的距离。我们要热爱学生，要建立民主、平等的师生、生生关系。在进行语法教学时，创设合作情境，可以改变学术式的演讲教学，创设出学生们喜欢的、贴近他们心灵的、生活化的、趣味化的教学。

例如：在教定语从句中that的用法时，我没有迫切地去讲解那些枯燥的用法。而是让学生们自己阅读相关资料，做记录，找例句。我把必须使用that的各种情况都写在小纸条上，让学生去抽取纸条，然后按照纸条上的提示给同学们讲解。在讲解时，因为是学生替代老师，所以学生们特别有兴致，再让他们合作解决问题，他们就显得更加兴奋了。这样的教法，把死记硬背的知识转化成知识理解的应用练习，效果非常好，学生们的热情也被成功挑起。

二、问题情境的创设

大家都知道，有效的学习过程应该是一个思考的过程。只有经过思考，学生们所学的知识才能逐渐内化，他们的思维才能得到锤炼，智力也能得到提高。那么，思考的欲望从何而来？它需要什么来刺激呢？我想，应该是问题。都说：提出一个问题比解决一个问题更重要。那么，问题情境的创设无疑也是一种非常有效的教学方法吧！因为，问题情境可以激发学生们的思维火花，使他们的思维一直处于活跃的状态之中，从而能够加速学生们吸取知识的过程，增强教学效果。

例如：在学习虚拟语气时，我站在讲桌前，掏出手机，放在桌子上，然后让学生们看到打开录音的界面。学生们被我的举动吸引住了。这时，我对他们说：“同学们，我们下周将要举行一个英语演讲比赛，如果你们好好准备，你们一定会取得很好的成绩。记得上学期有几位同学表现的非常不错，希望你们继续努力。”讲完以后，我用手机又重播了这段话，学生们感到很奇怪，当我放到“如果你们好好准备，你们一定会取得很好的成绩。”时，按了暂停键。我问学生们：“这句话用英语怎么表达呢？”这时，学生们恍然大悟，他们的思维也很快的进入了状态。但是有些学生想不到虚拟语气，我就提示他们打开课本，阅读虚拟语气这一节内容，让他们自己去寻找方法。这样的问题情境，让学生们轻松而又愉快的掌握了虚拟语气的用法。

三、直观情境的创设

直观情境就是指教师用实物、用多媒体、用自己的语言描述等直观、形象的手段来进行教学。直观情境可以给学生们感性的、具体的知识，能够激起他们的学习兴趣，减少语法知识的枯燥感。在我们使用直观的教学情境时，可以把静态的知识转化成动态的，这样就有助于学生们更加清楚的了解语法知识的内部构成以及如何使用。在语法教学中，语法概念和语法规则是最抽象的，如果我们借用直观情境，可以把这些概念和规则变得具体形象。

例如：在教时态区别时，我用直观的画图形式，让学生们看到线段所表示的先后顺序。在教形容词的用法时，我会用一些图片或者多媒体课件来展示，让学生们清楚地看到怎样的境界可以用这样的形容词。在教具有规律性的语法知识时，我会制作精美的课件，让学生们在图片和表格的比较中，自己悟出该怎样掌握规则。这些都是使用直观情境所带来的方便，因此，在语法教学中适当的使用直观情境教学还是非常必要的。

四、活动情境的创设

活动是需要学生们调动自己的各种感官共同参与的，它可以给予学生们动手、动口的机会，让他们在实践中掌握语法知识。这样的实践活动，有助于学生们的大脑时刻处于兴奋状态，从而调动他们学习的主动性和积极性，消除语法学习的枯燥感。在活动中，学生们的思维是最为活跃的，他们的记忆和理解能力在此时也会达到最佳的状态。因此，可以说，活动情境的创设是具有现实意义的。当然，在高中英语语法教学中，活动情境的创设就是要让学生们尽可能多的参与交际活动，让他们在交际中掌握语法规律，在交际中学会运用语法知识。

例如：在复习情态动词的用法时，为了让学生们清楚地知道每一个情态动词的用法以及她们的区别，我创设了一个交际活动情境。首先我用汉语叙述了情景：Tom总是在上体育课时失踪，老师很生气，问他到底是什么原因，Tom说他失踪是因为他去帮助学校的校工打扫游泳馆，因为他经常去游泳，看到更衣室，游泳池有些死角总是那么脏。他说完以后，请求老师惩罚他。老师说不必了，但是以后有什么事情必须先告知老师。我让学生们根据这个情景做对话。我先找一位同学过来，让他扮演Tom，并让其他同学尽量把对话内容记录下来。通过我的引导，在对话中出现了几个情态动词，学生们在这样的情景中，很快就能区分出情态动词的不同用法。为了进一步强化，我又让学生们自己亲自体验一下，让他们自己改编对话，然后上来表演。这样的教学效果非常的好，学生们的积极性也很高。

其实，活动情境的创设是需要花费心思的，它需要我们有针对性的进行活动，而且活动的目标也要明确，要真正地在帮助学生们掌握语法知识。还要设计好范围，不能被一些错误的信息干扰，这样的活动情境才能起到辅助教学的作用。

总之，在高中英语语法教学中，运用情境创设是可取的，它不仅可以让语法知识更加生动、灵活，也能吸引住学生们的眼球，让他们真正地投入到语法学习中，使得语法教学可以在轻松愉快地氛围中进行，让学生们在潜移默化中学会语法知识，并能灵活自如地运用语法规则。我们期望着这样的教学方式，可以为英语教学添姿增彩，让学生们不再觉得语法学习是枯燥乏味的，让他们感到语法学习也可以那么有趣。