浅谈培养中职学生数学应用能力的策略
（左权县职业技术中学校，山西晋中 032600）
摘 要：新课程理念，特别强调教育要符合现代人才需求观念，也就是培养现代社会所需要的人才。那么，什么是人才呢？其中一个重要的指标，就是能够将自己所掌握的知识、技能转化为服务于生产、生活的能力，也就是实践应用能力，这种能力是当前教育目标中的一个核心素养培养重点。但由于学生还没有真正参与社会生活，培养其实践应用能力并不容易。如果教师在教育理念、教育方法方面与实践能力培养的规律不相符合，就更不容易落实这个教育目标。
关键词：中职学生；实践能力；数学教学
教师在中职数学课程中主要是给学生传授数学知识，提升学生学习的能力，为学生的可持续性发展做好铺垫。教师在中职数学课程中应该注重提升学生的应用能力。数学知识来源于实践，在实践中学生能有饱满的学习热情，将学到的知识运用出来，从而提升学生的数学能力。
1 学生应用能力存在的问题
1.1 课堂缺乏互动
教学过程就是一个互动的过程，不仅仅是教师与学生的互动，也包括学生与学生的互动，但是在实际教学过程中，我们都知道，教师为主，学生为辅，教师与学生之间的互动状况不佳，很多时候课堂上教师根本不与学生互动，教师和学生之间缺乏必要的联系，学生注意力不集中，没有办法很好地跟着教师的步伐进行，教师只顾往前走，学生的实际接收能力有限，不能接收那么多的知识点，所以应用能力停滞不前。学生与学生之间的互动也需要教师的指导，教师需要给学生一些空间，合作思考某些知识点，这是一种应用的机会，也是提高学生学习兴趣的方法，但是在课堂中教师很少运用合作探究，觉得浪费课堂时间，所以课堂缺乏必要的互动，课堂氛围不佳。
1.2 教学方式单调
教学方式是教师教学的核心，选择合适的教学方式直接影响着学生的学习效果，所以教师要根据学生的实际水平、知识的特点进行合适的衡量，选择合适的教学方式开展教学活动，这样才可以有效地促进学生的数学应用能力提高，但在实际的教学过程中，教师自身的教学压力大，因为要教授好几个班级，每个班级的学生水平都不一样，还有很多的教学任务要完成，所以就会忽略教学方式选择的重要性，教学过程单调无趣。教师选择传统的教学方式，课堂开始直接进入正题，学生没有缓冲的阶段，直接进入学习状态，知识的讲解纯灌输性，没有趣味，学生的学习兴趣不高，无法很好地集中注意力，教师在讲解时忽略例题的重要性，没有让学生进行合适的练习，学生没有应用的时间。
2 培养学生应用能力的措施
2.1 教师应该帮助学生选择更贴近生活的练习题
任何知识的学习都应该通过课后的练习来巩固，及时的课后练习能够使学生更深刻地掌握教学重点和难点。学生在选择练习的时候，往往会直接拿出练习册，从头到尾地将练习册的某课内容都做一遍，在练习题的选择上是没有针对性，而往往又因为相关练习题浩如烟海，不论是家长买的辅导用书，教师推荐的辅导用书，还是学校集体购买的辅导用书，这些加起来，题量都是巨大的，学生写完这一册还要写另一册，在练习的过程中就会出现疲劳效应，从而因为怎么都完不成的练习题而对数学这一学科产生厌烦。所以，教师应遵循适度原则，在参考书中选择一些合适的练习题，让学生进行适度的课后练习。为了提高学生的应用能力，教师应该选择有生活背景的题目，勾画出一部分，让学生练习这些，剩下的一部分题目，精力更为充沛的学生当然可以继续进行练习，但对精力不足的学生来说，勾画出的这一部分是必须要完成的，没有勾画的可以根据个人喜好进行练习，这样既能达到课后练习的目的，又不至于使学生因为练习题量的巨大使学生丧失学习兴趣。
2.2 合理设计课堂应用问题
应用能力的提升除了需要转变思想，还有一点很重要的就是实践，思想与实践就像人的两条腿，只有两个一起发展，学生的应用能力才能稳步提升。所以教师在教学过程中要给学生提供应用的平台，只有给予他们进行合理思考的空间进行应用，才能将知识点转化为自己的知识，才能更好地运用数学知识解决生活中的实际问题。教师在课堂过程中不能仅仅注重自身的讲解，要结合课程的重点难点进行合理的问题设计，引导学生思考如何运用刚学的知识进行解答，这样在课堂上进行应用训练，学生才能及时地巩固，教师也可以发现学生存在的问题，了解学生的弱项，可以进行及时的补漏，帮助学生分析知识点。教师在设计问题的过程中，要注重问题的有效性，问题之所以称为问题，是因为它可以锻炼学生的应用能力，如果过于简单，没有思考的空间，学生的应用能力也就没有锻炼的平台，那么这样的问题也就失去了存在的意义。但是问题也不能过于困难，这样会打击学生的学习兴趣，不能很好地对学生进行鼓励教学，所以教师应该认真钻研对口考试的题目设置，了解他们的出题方式，以此为基础，对学生进行问题训练，这样学生的应用能力才能得到质的提升。
2.3 以学生为主体
第一，教师认为讲授法比学生独立探究学习的效率要高，不愿意花时间让学生去探究；第二，教师对学生不信任，认为学生的思维能力不是很强，解决问题的能力也稍弱，让他们自主学习很可能会遇到难点而无法突破。这样看来就不能落实学为中心、以生为本的教学，故此，教师必须坚定地放下包袱，在教学中给学生提供自主学习的条件和平台。
3 结束语
不断转变学生的学习观念。教师提升学生的应用能力，激发学生的学习潜能，创新教学方法，丰富学生的知识面，应该是教师主要思考的问题。教师在平常的数学教学中应该注重提升学生的应用能力，让学生不断进行练习，在生活中观察数学知识，运用数学思维和方法解决问题，将数学知识和学生的生活紧密相连，这样才能提升中职学生学以致用的能力。
参考文献：
[1] 杨万柱，黄令辉，毕彩云 . 中职学生数学核心素养现状分析与培养策略初探 [J]. 职业教育（中旬刊），2018（9）：52-55.
[2] 潘万伟，冯晓娟 . 中等职业学校数学学科核心素养要素初探 [J]. 教育科学论坛，2017（30）：35- 39.
