引导学生寻找生命的意义
（长沙市第一中学，湖南长沙 410000）
摘 要：教师的天职是“教书育人”，除了知识的传授。还有很重要的一项任务是引导学生寻找自己生命的意义。实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。作为一名小学教师，我深知言传身教对处于小学阶段、对老师充满信任和依赖、具有极强吸收能力的学生会产生怎样深远的影响。所以在教学之外，我们需要通过和学生定期、不定期的沟通了解学生。
关键词：教师与学生；生命的意义；教学
记得有一次月考，一个学生在作文中写道： “假如有来生，我要做一只猪，我要过最简单的生活，吃了就睡，睡了就吃，什么也不用想，我现在活得太累了！”
五年前我教过的彭某（他曾获全国中学生化学奥赛一等奖）在班会上曾说： “活着是为了什么？也许有人会回答，是为了把这个世界建设得更加美好。可是这个世界的存在又是为了什么？宇宙从一个奇点膨胀到现在这般大小，也许会再塌缩成一个奇点。也许会无休止地膨胀，直到冷寂。这样一个宇宙存在又是为了什么？在我看来，一切的一切都那么毫无意义。”
看着这些文字，作为一个教育工作者，我的心是沉重的。他们其实都在追问同一个问题：人为什么活着？活着有什么意义？在不断的追问中，他们当中有不少人迷失了自己。
为什么会这样？首先，这是个体生命意识觉醒过程中学生必然要经历的过程。进入青春期的孩子，开始关注自己，开始意识到生命的短暂，生命的脆弱性，他们找不到生命存在的意义。这种困惑与迷茫，伴随着他们成长的过程，伴随着苦闷——那是一种没有部位的疼痛。
与此同时，我们的教育却没能跟上孩子成长的步伐。我们受功利追求的影响太深，片面追求升学率，在教学中往往只注重学生的成绩，忽视了人文关怀。我们受科学主义的桎梏太多，我们把“科学的方法”
泛化并移植到哲学领域，把人看成一个机器、一种自然生物，人真实的生命存在被忘却了，异化了。鲁迅先生说过： “如果我们唯科学是崇，这个世界将归于枯寂。”如果我们只传授科学知识，忽视人文关怀，那么必然会导致人的温情世界的枯萎，人的价值情思的迷失，人的审美理想的失落，人的精神信仰的缺失。
作为社会活动之一的教育，必须关注人的个体生命。因为个体的生命是教育的起点，也是教育的终点。毕淑敏说： “人生本来没有意义。
没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。”
那么我们该如何引导孩子们去探求、发现生命的意义，并实现生命的意义呢？如何让学生为自己拓展一方可以让自己安身立命的诗意的精神居所呢？
1 引导学生回归生活，让幸福的体验滋润心灵
回归生活，就是回归人的生命存在的真实而具体的、充满活力、温情的人的世界；回归生活，才能在生活中体验人生的意义。而生活中人生的意义在于什么呢？作家刘心武说： “人生一世，亲情、友情、爱情，三者缺一，已为遗憾；三者缺二，实为可怜；三者全无，活而如亡。”因此，我们要唤起学生对爱的体验，引导学生追求丰富的精神世界，过一种真正意义上的幸福生活，发现幸福、体验幸福：让他们懂得，拥有健康，是一种幸福；感受父母、老师、朋友对自己的爱，是一种幸福；为父母、老师、朋友付出，也是一种幸福；对弱者的关爱，拥有善良的心地，是一种幸福；能执着地追求自己热爱的事业，是一种幸福……让他们被幸福感动，在爱的深度中滋润心田，体会生命的意义。
为了让学生回归生活，体悟生活，我曾经举办过一些主题班会。为了让学生珍惜同学友情，我们开过《海纳百川，有容乃大》的班会；为了让学生发现生活中的美，我们开过《心存感动》的班会。在《心存感动》
这个班会上，一位女生这样说道： “我不想再讨论有关科学理性的问题了，我也希望我们的同学别只盯着理性不放，别只说些冷冰冰的话，如果我们看看我们的周围，我们就会发现，父母对我们的疼爱，其实就是我们活着的最真切的意义。他们的爱已足以使我们感动一生！”她告诉大家，生命的要义之一，在于被爱的幸福的体验。通过这样的班会，让学生感染学生，这也许比老师的说教更有用。
我还利用语文教师的优势，在语文教学中引导学生感悟生命。我在语文课上引导学生感悟生活，教史铁生的《我与地坛》时，我含着眼泪和学生一起体会史铁生笔下苦难中的母亲那份深沉而坚定的母爱。
我也在周记中和学生交流。我们班上一位刚离开父母过寄宿生活的学生在周记中写道：
“我得学会忍耐。忍耐学习的重负，忍耐同学的缺点，忍耐寄宿生活的单调孤独，只有学会忍耐，我才会成功。”
我在后面接着写了这么一段话：
“是的，要学会忍耐。但是如果你只是忍耐，还不可能成功。仅仅把自己当成一个苦行僧，你走不到梦想的终点。你得学会发现，发现学习是充满乐趣的，发现同学的优点，发现寄宿生活的乐趣，如果你学会了发现，你会发现，原来高中的生活这样美好！”
他把我的这段话抄在他的日记本上，他说，发现美好，换一种眼光来生活学习，心情越来越好了，和同学关系越来越融洽了。作为一个老师，不能只盯着学生的成绩，应该从一个更高的层面来解决学生遇到的心理问题，引导他们体会学习生活的快乐，让他们发现幸福，体验幸福，这样学生才能在追梦的路上走得更远，更稳。
因此，我们应当引导学生选择精神信仰。我向学生推荐梁衡赞美居里夫人的文章《跨越百年的美丽》，特丽莎修女的自传《活着就是爱》，向学生介绍诺贝尔和平奖获得者的史怀哲放弃优越的生活条件前往非洲救治贫民的事迹，向学生介绍《以一人之力》中所报导的德国人卢安克为中国办教育的事迹……我希望让这些感人的事例引导学生选择真善美，拒绝邪恶。
信仰给人的生活提供了一种内在的动力，给人的生命提供了一种承受苦难、超越生命的勇气。只有追求高尚的信仰，我们才能找到灵魂皈依的家园；只有守望精神的家园，我们才能超越有限的生命寻找生命的意义。
参考文献：
[1] 贾林祥 . 社会控制视野下的青少年生命意义教育 [J]. 心理学探新，2016（5）：2.
[2] 罗慧玲 . 高职生生命意义教育的理论与实践研究 [D]. 湖南大学，2009.
