教育游戏推动下的学前儿童多元思维能力培养策略研究
（唐山幼儿师范高等专科学校，河北唐山 063700）摘 要：在教育游戏的强而有力的推动下，学前儿童的多元思维能力是能够得以培养的。文章从教育游戏所产生的学前儿童多元思维能力有益影响的论述开始，对教育游戏作为学前儿童思维培养的关键性基础加以了深入阐述。以此为基础，文章提出：教育游戏可以显著开发学前儿童智力。就当今的学前儿童教育游戏，文章进行了所存在主要问题的论述。文章指出：在现如今的幼儿教育游戏方面，未能够做到对于思维发展一般规律的渗透。更为严重的问题是游戏和知识的融合程度非常低。因此，文章将教育游戏推动下的学前儿童多元思维能力培养方面相关的策略提了出来：一是教育游戏和日常教学要予以有机地结合；二是要根据教师的专业水平对游戏教学加以准确地把握；三是把握好“适合性”的问题。
关键词：教育游戏；学前儿童；多元思维；能力培养；策略在年龄尚幼情况下，投入到枯燥而乏味的学习之中对于注意力水平较低的学前儿童来说，是很难做到长时间坚持的。与之形成鲜明对比的是：他们对趣味性强的游戏往往乐此不疲。而教育工作者如果能够将知识的串色渗透于游戏之中或者以游戏的形式进行教学，则能够起到事半功倍的效果。更为重要的是，学前儿童多元思维能力培养，在极强的娱乐性的刺激和推动下，效率会大幅度提升。
1 教育游戏所产生的学前儿童多元思维能力有益影响1.1 教育游戏为学前儿童思维培养的关键性基础
思维能力的培养对学前儿童一生都有重大影响。因此，作为教学工作的难点和重点，这方面的工作必须得到高度重视。现实的情况为：
在客观和主管的因素作用下，许多教师和更多的家长只对这些儿童的基础知识的掌握关注。这就使得学前儿童在多元思维能力的培养方面得不到应有的发展。跟传统意义上的教学模式相比，教育游戏的特殊性较为显著：以学前儿童乐于接受的游戏方式，将相关的知识加以体现。而对于孩子们的抽象思维培养而言，这种具象的表现方式是有很大帮助作用的。也就是说，学前儿童在多元思维能力培养方面，教育游戏是其关键性的物质基础。
1.2 教育游戏可以显著开发学前儿童智力
学习的方式，是通常意义上的学前儿童的智力水平提升所需要的。在为他们培养多元思维能力的基础上，相关的学习能够使得其既能够自主的判断，也能够自主地分析。而这样的能力对其后续的发展和学习都是关键性的。而相关的学习在教育游戏之中的效率是特别高的。随着游戏难度的增加，相关的学习可以做到持续地深入。新知识的不断学习，可以在多元思维能力的锻炼方面除了直接学习之外，还有相关的历练。这样，学前儿童在智力水平的提升方面就能够取得较为理想的效果。
2 当今的学前儿童教育游戏所存在主要问题
2.1 未能够做到对于思维发展一般规律的渗透
在认知发展方面，学前儿童所具备的为这样四个步骤：其一为对周围环境的体验；其二为对所说语言的掌握；其三为能够在利用图像或者图画的基础上对相关的内容进行表达；其四为对于表示各种各样内容的符号加以掌握。而就学前儿童而言，他们在思维方面也是遵循上述的四个步骤相契合的相关规律的。也就是说，其思维发展具备自具象思维向着抽象思维不断转换的一般过程。
2.2 游戏和知识的融合程度非常低
这样的两个因素使得教育的价值在学前儿童身上是存在很大差异性的：一是具体的条件；其二为发展和生存的状态。教育的价值的共同性，就幼儿课程而言，所体现的为全部的课程都是包含游戏充分的。
而教育价值是存在差异性的：各种各样课程对于游戏和教学的关注的程度并不一致。而在这样两个方面的运用方面，就教学和游戏关系的处理而言，一般情况下并不相同：其一为方法；其二为策略。对于“以游戏为基本活动”的强调又使得游戏既被泛化了又被异化了。
3 教育游戏推动下的学前儿童多元思维能力培养相关策略
3.1 把握好“适合性”的问题
这实际上即为对“度”的掌握。我们所处的不仅是移动网络和云技术的时代，还是大数据的时代。全球范围的各个国家的学前教育，在这样“两化”的背景之下，正在走向信息化和多元化的时代：其一为国际化；其二为全球化。而就教育游戏而言，在把握好度的前提下，要跟幼儿教学有机结合，从而推动下的学前儿童多元思维能力培养。
3.2 教育游戏和日常教学的有机结合
就教育游戏和学前儿童多元思维能力培养关系而言，在对幼儿园教育活动的日常开展之中，其处理的策略以及方式一般来说有这样三种类型：其一为整合式；其二为插入式；其三为分离式。第一种为对两种活动不同价值加以最大程度地实现的实现游戏跟幼儿教学相结合的高级形式。将教育游戏插入到日常的教学之中为上述的第二种。自然而不生硬是这种能够对教学有效性提升有好处的典型的重要原则。
它对幼儿自主而又自发的游戏活动并不干扰。第三种是处于某些情景或者场合之下，教学和教育游戏的完全分离。以操作较为简单为显著特点的这种方式，是教师较为容易掌握的。
4 总 结
在教学模式方面，传统的教学仅仅简单地做到了对于教师主导地位的注重。在日常的教学之中，教师所采用的教学方式大多数为填鸭式。这样的封闭教学环境之下的教学使得幼儿缺乏跟日常生活的融合和交流。因此，在学前儿童的多元思维培养之中，教师要做到对教育游戏的充分利用。这样，学前儿童就能够在游戏中对自身的情绪加以宣泄，从而使得其针对一个问题自多个角度寻求解决问题的方法的思路得以开阔。而他们的多元思维能力也就自然而然地得到了锻炼。
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