小学道德与法治教学中提升学生核心素养的措施
（四川省泸州市龙马潭区金龙镇中心学校，四川泸州 646602）摘 要：小学阶段的学生关键是要做好道德发展的启蒙工作，而随着核心素养的不断深入，要求小学生不仅要掌握基础性的道德与法治知识，还要求具有正确的价值观和较高的综合素质，对小学生的综合素质提出了一定的要求。所以教师要转变传统的课堂教学，不断提高自身的专业水平和素养，发挥教学机智，依据学生的心理特征深浅有度地开展思道德与法治教学，保障小学生拥有健康良好的心理素质，从而投入到日常的学习生活中。
关键词：道德与法治；小学；核心素养
小学阶段的学生对于抽象的书本知识难以理解，尤其是道德与法治课，为了让小学生发自内心的理解、接受思想政治教育，帮助学生树立良好的法律意识，提高学生的核心素养，教师要充分挖掘道德与法治教材中的教学价值，在教学过程中充分渗透核心素养，有针对性地、深浅有度地对学生进行道德与法治教育。
1 深度把握道德与法治学科体系
由于长期以来受传统教育的影响，部分小学开设的道德与法治教育课程太少和不重视的情况严重。家长对学生的思想政治教育也缺乏一定的重视，家长关注最多的也是学生的文化考试成绩，忽视了学生的身心发展。因此，教师在进行教育活动时，要树立正确的思政学科的课程观，明确道德与法治教育对小学生健康发展的重要性，明确小学阶段是塑造人思想的重要阶段，要通过对小学生科学合理的思想政治教育帮助学生树立爱国的思想，在生活中形成良好的生活习惯，形成正确的价值观。
此外，教师在对道德与法治课程进行深入探究之后，明确该课程不只是要学生掌握课本知识，更重要的是对学生行为能力的培养。因此，教师在对学生进行评价时，要构建综合评价的体系，不仅关注到学生对课本知识的掌握，更重要的是对学生平时行为的关注和评价，将过去以分数作为唯一的评价标准的方式进行改革。教师可以对学生进行口头考察或者关注学生平时的行为和生活习惯等方式进行综合考察，还可以通过举办一些主题班会或者活动，通过模拟情境，引导学生对其进行辨析，从而掌握学生的学习情况和实际应用能力，根据道德与法治课的教学目标展开教学和评价。
2 明确认知起点
组成班级的每位学生都是独立的个体，每位学生的成长环境和家庭教育也不一样，学生之间的知识基础和认知水平也不尽相同。因此教师首先要对本班学生进行分析，根据本班学生的特点、了解学生的认知起点之后再设计教学活动，展开教学。
例如，在教授《公共生活靠大家》这一章时，教师可以向学生提问“看到公共生活、公共场所你会想到什么？”来引发学生对公共生活和公共场所的认知。然后教师可以利用对媒体展示车窗抛物、占用应急车道等图片引导学生进行交流讨论，这些行为会带来什么样的后果，并且应该怎样做。学生会在讨论中形成正确的认知，在日常生活中遇到这种做法可以做出正确的判断。与此同时，由于小学生的心理特点，在日常生活中如果父母出现浪费公共资源等行为，他们往往会第一时间站出来制止。
3 提供学习支架
由于小学阶段的学生心理方面还不完全成熟，对于书本上的知识还不能正确的理解和付诸行动，因此，思政教师要想有序开展思想政治教育，就要为学生提供一个学习支架，选择更贴近小学生的心理特点或者更贴近实际生活的例子帮助学生更好地学习。
例如，在学习《爱心的传递者》这一节课时，教师可以引导学生思考生活中有没有遇到过公交车让座、扶老奶奶过马路、帮提东西的阿姨开门等事情，然后再思考自己有没有这样做过。教师可以选取学生生活中常见的公交车让座展开学习，引导学生思考社会为什么提倡公交车让座等问题，使学生明白尊老爱幼是我国流传下来的优秀的传统文化，在帮助别人时自己内心也会得到满足。并且教师要鼓励学生将课上学习到的内容应用到实际生活中，做一个充满爱心、心中有他人的人。
4 创设学习情境
在新时期开展道德与法治教学，帮助学生形成正确的价值观不能靠教师抽象的灌输式教学。教师要依据课程改革的要求确立每节课的教学目标和教学任务，关注每位学生的发展，将抽象的理论课程和学生的实际生活相联系，提高思想政治教育课程的实用性，指导学生在生活中遇到困难时，能够找到合理的解决方法，并且在生活中能够判断正确的道德行为。
因此教师要依据学生的现实生活展开教学，创设学习情境。例如，教师在教授《建立良好的公共秩序》这一节课时，教师可以请几位学生进行游戏活动，游戏分为两组，将绑有绳子的乒乓球投入到细口的瓶子中，每位学生拉一个绳子，看哪一组学生最先全部出来。然后教师再引导学生对游戏进行讨论，明确遵守秩序才能保持生活更美好。并激发学生思维扩散，思考在生活中遵守秩序的重要性，不仅可以引起学生的学习兴趣，在游戏中了解本节课的重点，帮助学生形成良好的生活习惯，并在家庭中督促父母遵守秩序。
通过深入浅出的方式展开道德与法治教育教育，学校通过提高对思政教育的重视，教师通过提高自身的专业素养，将抽象的课本知识内化为学生的情感认知和知识结构，才能从根本上提高学生的政治思想和道德水平，进而发展学生的核心素养。
5 结束语
综上所述，教师要选择科学合理的教学方法，以逻辑起点为基础，开展道德与法治教育活动，才能有效提高小学生的思想认知水平和综合素质。小学开展道德与法治教育不仅会促进学生形成完善的人格，更是为国家发展建设提供所需要的的人才。因此教师在教学活动中要不断摸索创新，深浅有度地开展道德与法治教育，一定会更加深入地落实素质教育。
参考文献：
[1] 范艳 . 小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略 [J]. 中华传奇 ,2019(10):18 .
[2] 张国红 . 解析小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略 [J]. 孩子天地 ,2020(2):69.
