浅谈高中思想政治课教学的语言表达艺术
浅谈高中思想政治课教学的语言表达艺术
黄立强
（广西宁明县宁明中学，广西 宁明 532500）
摘 要： 教学是一门艺术，教学的每一个过程都要用艺术品来点缀，才会有丰硕的收获。思想政治课是一门理论性比较强的学
科，如果教师不注意语言的锤炼，拖沓冗长，平淡直铺，就会导致索然无味。学生听起来无兴趣，教师讲课也会陷入困境，教
学效果事倍功半。所以，政治教师要练就优美的语言表达，做到逻辑性强，简洁、生动、形象，有说服力，感染力。让课堂留
住学生、提升学生，让课堂充满快乐和展现魅力 。
关键词： 政治教师；课堂教学；语言艺术
思想政治课虽不是专门的语言课，然而要充分利用有限
的 45 分钟，不断提高课堂教学效果，就必须要求教者尽力做
到字字珠玉，句句精华。许多教师常常不能当堂完成教学任
务，往往感叹时间太少了，容量太大了，学生的配合太差了，
内容太难了……等等。殊不知，教学语言的技术与艺术，表
达的精湛与繁琐，对顺利完成教学任务是何等重要，笔者就
本人的实践谈一点粗浅的看法。
首先，事例的引入要简洁而又不失生动
政治课教学的生命与活力在于理论联系实际，而课堂上
详细而具体地描绘事例，时间又不允许也没有必要。这些事
例往往被用来导入课题或佐证观点，无论是作什么用，都必
须言简意赅。而实际教学中，我们有许多教师为了引起学生
的课堂兴趣，对事例津津乐道，漫无边际地铺陈，最后把课
堂变成了故事会，片面地叙述事例，而没有把重点放在由事
例得出观点与结论上。到下课的时候才发现该讲的还没有讲
好，但也只能草草收兵了。这样浪费了宝贵的时间，背离了
引入事例的初衷。也有的教师引入的事例陈旧、古板，虽能
说明问题，但学生对此没有兴趣，这样往往造成课堂气氛沉
闷，缺乏活力。还有的教师，一节课下来，引入的事例过多，
虽有丰富之名，但也不排除滥多之嫌。
因此，课堂教学引入事例首先要表达简洁，这就需要教
者事先对事例内容作精要的概括，抓住事件的主旨，并能由
事例迅速链接到观点上。其次，引入的事例要能引起学生的
关注，具有生动性。这样才能活跃课堂，调节气氛，激发兴
趣的目的。最后，为了节省宝贵的课堂教学时间，最好以同
一事例贯穿课堂。如我在讲授意识的反作用时，课的开头是
这样引入的：9·11 事件中恐怖分子袭击了美国世贸中心大
楼和五角大楼，当然这种袭击是恐怖分子事前己作了精心策
划，做了周密布置，整个袭击过程按计划进行。那么这体现
了什么哲学道理呢？了了数语，既激发了学生的兴趣，又引
入了课题。在这节课中，我一直沿用这一事例。在讲到意识
不能直接作用于客观事物时，我指出：恐怖分子并不是凭意
念去摧毁袭击目标的，而是在意识的指导下，通过人的活动，
借助飞机来摧毁的。这样就把事例与观点紧密地揉在一起，
在叙述事例的同时，揭示了深刻的道理。
其次，要克服不良语言习惯
在我们教师特别是年龄稍大的教师中，有很多不良语言
习惯。如各种口头禅：啊、嗯、这个、那个、……的时候，
等等，一节课要讲若干次，每次可能重复好几遍，令听课的
学生心厌意乱，甚至产生严重的厌恶情绪。又如许多老师习
惯于对一句话的最后几个字重复一到两遍，重要的内容重复
一下，能引起学生的注意力，但每句如此，不免十分单调，
就是听课的老师也觉得心烦，白白地浪费了许多时间，把本
应讲好的内容给耽误了。
克服不良语言习惯，首先要有强烈的克制意识，强迫自
己不讲口头禅，改变多年状态养成的不良习惯。其次，要对
自己所教的内容非常熟悉，俗话说“熟能生巧”，教者必须吃
透教材，把握教材的脉络体系，讲授过程中才能通观全局，
胸有成竹，自然也就不会以口头禅来掩饰其艰涩了。最后要
多读一些文学作品，特别是文辞比较优美的文学作品，来丰
富自己的语汇。有了这几条，也就能在授课过程中如行云流
水，一泻千里了。
第三，要形成严密的逻辑体系
教学语言的内在逻辑性，可使所表达的内容系统化、条
理化，增强说服力和论证性。在实际教学中，有些教师不注
意语言的逻辑性，东扯西拉，杂乱无章，以致教学内容颠三
倒四，漏洞百出，浪费了宝贵的教学时间，使学生昏昏然而
一无所得。
要形成严密的逻辑体系，首先要准确把握教学内容，必
要时对教学内容进行重组、增删、拓宽、加深，即对教学内
容进行再加工。如在教“价值规律的表现形式”这一内容时，
首先用事实说明现实生活中价格与价值常常是不相符的，再
指出造成价格偏离价值的原因在于供求关系的变化，从而引
出价格与供求的关系，然后说明这种背离并不违背价格规律，
最后归纳指出价值规律的唯一可能表现形式就是价格围绕价
值上下波动。这样讲授，说服力也就增强了。又如在高三复
习课教学中，在讲到“三个代表”问题时，我首先从总体上
讲了“三个代表”的提出及其内容，然后分别讲了以下三个
方面：贯彻“三个代表”重要思想的关键在于与时俱进；贯
彻“三个代表”重要思想的核心在保持党的先进性；贯彻“三
个代表”重要思想的本质在坚持执政为民。使学生对平时接
触到的有关“三个代表”重要思想的非常庞杂的内容有清新
的脉络，也就便于学生系统把握了。
第四、奔放豪迈，激情洋溢
豪放的语言是教师丰富情感的流露，教师豪放的语言会
对学生产生潜移默化的感染作用，使学生能形成一种轻松、愉快的心境，这种心境会形成一种背景，在这种心境中愉快
地接受知识。苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种
情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。
问题在于，要让儿童感到教师这些人之常情当中，包含着正
直，有道理。因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情
感，以感染学生，提高课堂效果。
小结
在讲高一《树立正确的消费观》一课“发扬艰苦奋斗，
勤俭节约的精神”这一必要性时，我向学生提问：“现在条
件好了，还有必要艰苦奋斗、勤俭节约吗？”同时，语重心
长地和学生谈到：“无论是从传统美德还是从现时国情看，
这种精神都不能丢。‘历览前贤国与家，成由勤俭败由奢’，
‘艰难困苦，玉汝于成’，尤其是青少年时期，奢侈消费，
习惯过分优裕的生活，会使青少年养成好吃懒做、贪图享受
的坏习惯，以至于丧失克服困难、努力奋斗的信心和勇气。
纵观古今中外，大凡有所作为的人，必先‘苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤’。让我们时刻记住我国的国情和奋斗目标，
做一个艰苦奋斗、勤俭节约的有为青年。”
俗话说，磨刀不误砍柴功，政治教师真正过好语言表达
这一关，自已会惊奇地发现，课堂是那么赏心悦目，学生配
合得舒服流畅。当政治课有了语言作为润滑剂时，上政治课
是享受，是奉献，真可谓有心栽花花满园。
