试析关于师范院校公共体育教育的师范性
收藏
打印
发给朋友
发布者：lunwenchina
热度0票 浏览129次
时间：2010年8月20日 15:03
论文关健词：师范公共体育课 师范性
论文摘要：本文从师范教育的特点、任务进行阐述，突出师范特点，要求注重能力的培养，做到“几会”，提高身体素质和心理素质，不断提高思想意识修养，加强基础理论学习和思想品德的教育，坚持师范特点.提高教学质量，培养全面发展合格的教育人才。
李鹏同志在党的十三次代表大会报告中指出:“搞好学校体育，对培养‘四化’建设需要的合格人才，具有非常重要的意义。”特别强调“各级党政领导和教育部门、体委、共青团以及学校的领导和全体教师都应当高度重视体育工作”。明确了体育教育在整个教育事业中的地位和作用。同时，国家又颁布了《国家全民健身计划纲要》，从现实的迫切需要和长远的战略高度，阐明了体育教育在国民教育、社会发展和民族兴旺发达中的极其重要的历史意义。
师范院校是培养未来人民教师的“工作母机”，教师被誉为“教书育人”的“人类灵魂工程师”。他们肩负着培养我国德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设事业的建设者和接班人的任务。故此，师范教育直接影响到我国基础教育、民族文化、身体素质以及关系到我国民族兴衰和四化建设的成败。从某种意义来说，高师教育牵动着国家的命运和民族未来。
基于上述认识和需要，师范院校必经根据师范教育的特有目标来确定体育教育任务。
师范院校公共体育的具体任务表现在:
1思想品质和道德作风的方面
教师对高师的学生来说，要有更高的标准和要求，不仅要培养学生的道德思想品质，而且要培养学生忠诚教育事业的敬业精神。把崇高的理想与献身教育事业的专业思想紧密结合起来。热爱学生，诲人不倦、严于律己、为人师表、严谨治学、勤于进取;培养学生良好的心理素质、完美的性格，丰富的情感，坚强的意志，高雅的志趣，正确的审美观念;形成良好的教学风气。
2体育知识、运动技能方面
高师的学生应有广博的专业知识技能。即广泛的了解体育知识和多种运动爱好，熟悉国家体育锻炼标准规定，对基本体育动作“规范化”，不仅讲解，而且能示范，言传身教，还应有自我锻炼的好习惯。
3能力、技能和修养方面
培养学生的集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生从事一般体育活动的组织能力、和指导学生开展课外体育锻炼，举办多种形式的运动竞赛和担任一般裁判工作的能力。这些任务不仅体现“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，而且也反映出新时期学校体育发展的总趋势，这是时代赋予师范院校体育教育的光荣而艰巨的任务。
师范院校体育是按一个合格教师标准来培养学生，要求通过体育教育的全过程，突出师范特性，为了突出师范性，在教育改革中应主要抓好以下工作:
教材要从“师范性”出发，坚持师范特点。既要扩大体育的知识面，又要考虑到专项运动技术的研究;既要与中学教材紧密衔接，又要体现出体育科研的最新成果;既要从增强学生体质出发，又要达到提高运动技术水平和教育能力培养。教材的安排，要根据学生认识发展的规律，分成四种类型，即理论教材、基础教材、科普教材和选项教材。理论主要是介绍有关体育、卫生方面的知识及国家对有关体育工作方面的指标等等。基础教材主要介绍基本运动项目与技术动作，培养学生的身体素质和基本的运动能力。科普性教材主要是向学生介绍更多的运动项目和体育竞赛知识，丰富学生的兴趣，培养学生的多种运动爱好，并为闲暇体育服务。根据本校师资器材设备等实际情况考虑到本地区传统项目而制定选项内容，学生根据爱好进行自由选项，选项学习时间为一学期或一年一换(也可继续选某项)。教师要创造条件，让学生进行简单的体育学习等。其次，改变旧的教育传统观念，注重整体的能力培养。
要把高师的体育教学提高到一个新的水平。除了在学习的扎实性和丰富性方面进行严格的训练外，还必须对学生的各种基本能力实践活动提出更严格的要求。旧的传统教育观念较重视运动技术传授，忽视了对学生的能力培养。学生不是被当作活生、有情感、有性格的个体，在客观上常被当作消极接受知识经验的贮存器。他们的兴趣、意志得不到应有的尊重，能力得不到发挥，如果授课时数偏少，所学的知识，技术很难得到巩固和提高。从大学的体育教学和体育活动终身受益方面开展的情况来看。一年级到二年级是发展阶段，二年级是高峰阶段，从三年级就开始了逐渐下降，到了学生毕业工作时没有选择一种终身锻炼的手段。所以，要把学生培养成才，就应该把培养学习、锻炼的法和教育能力等明显地列为教学的主要任务之一。在教学中，应废止“注人式”运用“启发式”教学，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的本领和勇于探索的精神。爱因斯坦曾说:“高等教育必须重视学生具备会思考探索的本领，人们解决世界上所有问题是用大脑的思考和智慧，而不是搬书本”。高等学校心理学也谈到，“高等学校与中学不同，大学教师与其说是引导学生，倒不如说是给学生指一条通向知识的道路……高等学校教师的任务是指明独立工作的方向，使学生熟悉工作方法，而“攀登”则应是学生本人，不是等待教师把他推到那个顶点”。因此，教师只是根据学生的个性、气质等心理因素和身体素质的差异，采用多种灵活的教学方法和手段，以学生为主体进行教学，才能使学生学习的外部动机向内部动机转化，教学才能收到良好的效果。
结合体育的特点培养高师学生的能力，主要表现在自学能力，教育能力，组织管理能力和自控力，以及观察、欣赏鉴别能力等方面的培养。教学能力包括口头表达，书面表达和运动实践能力，教师根据体育课的特点，分散或集中的对学生加强提问，让学边讲边做或边做边讲，体育运动讲解要求语言准确，形象简洁，富于逻辑性。这无疑地使学生口语表达能力得到在其他课上无法达到的提高，还可通过讲座、观看比赛与评价、讨论等形式锻炼学生的口语表达和文字表达力。利用竞赛担任裁判工作形式培养学生的组织能力和工作能力。积极开辟体育第二课堂活动，给学生提高实践锻炼的机会。让他们做到会喊口令，会调动队形，会带操，会组织活动性游戏和多样的竞赛活动，以及担任一般裁判的工作能力。
自控力也是未来的教师应具备一种能力，体育是一种身心活动，学生的情感、情绪、志趣和个性，都在活动中得到发挥。教师应随时注意学生的心理变化，有目的有意识地及时加以引导，逐步培养学生自控力。
此外，观察力、审美、鉴别力对一个教师来说都是不可缺少的，这些都通过教育教学对学生进行培养。
改革考核制度，做好成绩评定。考核是检查教学质量效果，对促进教学工作，提高教学质量有重大的意义和作用。同时学生也能从成绩中获得矫正性的反馈信息。从而更好的提高自己的锻炼积极性。教、考分离在本校实施己6年，收获是可喜的:1.不及格率逐期下降，教师的职责心更强。2.能客观、准确的反映出每一位学生体育课考试成绩，锻炼积极性不断提高。3.改变了教师“一人说了算’，“分数贬值”“人情分”不良现象等。4.职称评聘也有了重要的参考依据。教考分离获得1998年一1999年校级优秀教学三等奖，得到师生的认可。
最后，教学中加强思想品德教育。
学校体育是国民体育的基础，是建设社会主义精神文明的重要内容，加强思想教育，转变师范生对体育的认识，是师范院校体育教学的一项重要任务。通过教学，教师应把学生的学习动机调动起来，从好玩的个人目的逐步引导到为社会服务和适应教育工作需要的高度上来，使学生认识到要做好一名好教师，不懂体育是不行的，教师要根据体育是一种身心活动的运动，不断地对学生施加心理影响，从而培养坚强、果断、勇敢、顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、富于进取的优良品质以及集体主义精神，结合体育的持点和作用转变学生对体育学习的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中一项重要内容。在教学中，教师应以身作则，热爱工作，关心学生，把自己真挚的爱渗透到每个学生的心灵中，建立良好的师生关系，做到为人师表。总之，师德教育要和培养师范院校的学生的各种应有能力结合起来并要贯穿到整个教学之中。
综上所述，高师的公共体育课和其他高校公共体育课有着一定的区别，只有在教学中积极体现出“师范性”的特点，按照“师范性”的原则和任务开展工作，才能有助于培养全面发展的合格教育人才，使学校的体育教育结出丰硕的果实。
论文摘要：本文从师范教育的特点、任务进行阐述，突出师范特点，要求注重能力的培养，做到“几会”，提高身体素质和心理素质，不断提高思想意识修养，加强基础理论学习和思想品德的教育，坚持师范特点.提高教学质量，培养全面发展合格的教育人才。
李鹏同志在党的十三次代表大会报告中指出:“搞好学校体育，对培养‘四化’建设需要的合格人才，具有非常重要的意义。”特别强调“各级党政领导和教育部门、体委、共青团以及学校的领导和全体教师都应当高度重视体育工作”。明确了体育教育在整个教育事业中的地位和作用。同时，国家又颁布了《国家全民健身计划纲要》，从现实的迫切需要和长远的战略高度，阐明了体育教育在国民教育、社会发展和民族兴旺发达中的极其重要的历史意义。
师范院校是培养未来人民教师的“工作母机”，教师被誉为“教书育人”的“人类灵魂工程师”。他们肩负着培养我国德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设事业的建设者和接班人的任务。故此，师范教育直接影响到我国基础教育、民族文化、身体素质以及关系到我国民族兴衰和四化建设的成败。从某种意义来说，高师教育牵动着国家的命运和民族未来。
基于上述认识和需要，师范院校必经根据师范教育的特有目标来确定体育教育任务。
师范院校公共体育的具体任务表现在:
1思想品质和道德作风的方面
教师对高师的学生来说，要有更高的标准和要求，不仅要培养学生的道德思想品质，而且要培养学生忠诚教育事业的敬业精神。把崇高的理想与献身教育事业的专业思想紧密结合起来。热爱学生，诲人不倦、严于律己、为人师表、严谨治学、勤于进取;培养学生良好的心理素质、完美的性格，丰富的情感，坚强的意志，高雅的志趣，正确的审美观念;形成良好的教学风气。
2体育知识、运动技能方面
高师的学生应有广博的专业知识技能。即广泛的了解体育知识和多种运动爱好，熟悉国家体育锻炼标准规定，对基本体育动作“规范化”，不仅讲解，而且能示范，言传身教，还应有自我锻炼的好习惯。
3能力、技能和修养方面
培养学生的集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生从事一般体育活动的组织能力、和指导学生开展课外体育锻炼，举办多种形式的运动竞赛和担任一般裁判工作的能力。这些任务不仅体现“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的指导思想，而且也反映出新时期学校体育发展的总趋势，这是时代赋予师范院校体育教育的光荣而艰巨的任务。
师范院校体育是按一个合格教师标准来培养学生，要求通过体育教育的全过程，突出师范特性，为了突出师范性，在教育改革中应主要抓好以下工作:
教材要从“师范性”出发，坚持师范特点。既要扩大体育的知识面，又要考虑到专项运动技术的研究;既要与中学教材紧密衔接，又要体现出体育科研的最新成果;既要从增强学生体质出发，又要达到提高运动技术水平和教育能力培养。教材的安排，要根据学生认识发展的规律，分成四种类型，即理论教材、基础教材、科普教材和选项教材。理论主要是介绍有关体育、卫生方面的知识及国家对有关体育工作方面的指标等等。基础教材主要介绍基本运动项目与技术动作，培养学生的身体素质和基本的运动能力。科普性教材主要是向学生介绍更多的运动项目和体育竞赛知识，丰富学生的兴趣，培养学生的多种运动爱好，并为闲暇体育服务。根据本校师资器材设备等实际情况考虑到本地区传统项目而制定选项内容，学生根据爱好进行自由选项，选项学习时间为一学期或一年一换(也可继续选某项)。教师要创造条件，让学生进行简单的体育学习等。其次，改变旧的教育传统观念，注重整体的能力培养。
要把高师的体育教学提高到一个新的水平。除了在学习的扎实性和丰富性方面进行严格的训练外，还必须对学生的各种基本能力实践活动提出更严格的要求。旧的传统教育观念较重视运动技术传授，忽视了对学生的能力培养。学生不是被当作活生、有情感、有性格的个体，在客观上常被当作消极接受知识经验的贮存器。他们的兴趣、意志得不到应有的尊重，能力得不到发挥，如果授课时数偏少，所学的知识，技术很难得到巩固和提高。从大学的体育教学和体育活动终身受益方面开展的情况来看。一年级到二年级是发展阶段，二年级是高峰阶段，从三年级就开始了逐渐下降，到了学生毕业工作时没有选择一种终身锻炼的手段。所以，要把学生培养成才，就应该把培养学习、锻炼的法和教育能力等明显地列为教学的主要任务之一。在教学中，应废止“注人式”运用“启发式”教学，激发学生的求知欲，培养学生独立思考的本领和勇于探索的精神。爱因斯坦曾说:“高等教育必须重视学生具备会思考探索的本领，人们解决世界上所有问题是用大脑的思考和智慧，而不是搬书本”。高等学校心理学也谈到，“高等学校与中学不同，大学教师与其说是引导学生，倒不如说是给学生指一条通向知识的道路……高等学校教师的任务是指明独立工作的方向，使学生熟悉工作方法，而“攀登”则应是学生本人，不是等待教师把他推到那个顶点”。因此，教师只是根据学生的个性、气质等心理因素和身体素质的差异，采用多种灵活的教学方法和手段，以学生为主体进行教学，才能使学生学习的外部动机向内部动机转化，教学才能收到良好的效果。
结合体育的特点培养高师学生的能力，主要表现在自学能力，教育能力，组织管理能力和自控力，以及观察、欣赏鉴别能力等方面的培养。教学能力包括口头表达，书面表达和运动实践能力，教师根据体育课的特点，分散或集中的对学生加强提问，让学边讲边做或边做边讲，体育运动讲解要求语言准确，形象简洁，富于逻辑性。这无疑地使学生口语表达能力得到在其他课上无法达到的提高，还可通过讲座、观看比赛与评价、讨论等形式锻炼学生的口语表达和文字表达力。利用竞赛担任裁判工作形式培养学生的组织能力和工作能力。积极开辟体育第二课堂活动，给学生提高实践锻炼的机会。让他们做到会喊口令，会调动队形，会带操，会组织活动性游戏和多样的竞赛活动，以及担任一般裁判的工作能力。
自控力也是未来的教师应具备一种能力，体育是一种身心活动，学生的情感、情绪、志趣和个性，都在活动中得到发挥。教师应随时注意学生的心理变化，有目的有意识地及时加以引导，逐步培养学生自控力。
此外，观察力、审美、鉴别力对一个教师来说都是不可缺少的，这些都通过教育教学对学生进行培养。
改革考核制度，做好成绩评定。考核是检查教学质量效果，对促进教学工作，提高教学质量有重大的意义和作用。同时学生也能从成绩中获得矫正性的反馈信息。从而更好的提高自己的锻炼积极性。教、考分离在本校实施己6年，收获是可喜的:1.不及格率逐期下降，教师的职责心更强。2.能客观、准确的反映出每一位学生体育课考试成绩，锻炼积极性不断提高。3.改变了教师“一人说了算’，“分数贬值”“人情分”不良现象等。4.职称评聘也有了重要的参考依据。教考分离获得1998年一1999年校级优秀教学三等奖，得到师生的认可。
最后，教学中加强思想品德教育。
学校体育是国民体育的基础，是建设社会主义精神文明的重要内容，加强思想教育，转变师范生对体育的认识，是师范院校体育教学的一项重要任务。通过教学，教师应把学生的学习动机调动起来，从好玩的个人目的逐步引导到为社会服务和适应教育工作需要的高度上来，使学生认识到要做好一名好教师，不懂体育是不行的，教师要根据体育是一种身心活动的运动，不断地对学生施加心理影响，从而培养坚强、果断、勇敢、顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、富于进取的优良品质以及集体主义精神，结合体育的持点和作用转变学生对体育学习的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中一项重要内容。在教学中，教师应以身作则，热爱工作，关心学生，把自己真挚的爱渗透到每个学生的心灵中，建立良好的师生关系，做到为人师表。总之，师德教育要和培养师范院校的学生的各种应有能力结合起来并要贯穿到整个教学之中。
综上所述，高师的公共体育课和其他高校公共体育课有着一定的区别，只有在教学中积极体现出“师范性”的特点，按照“师范性”的原则和任务开展工作，才能有助于培养全面发展的合格教育人才，使学校的体育教育结出丰硕的果实。
