基于核心素养的初中体育创新教学探究
（浙江省杭州市萧山区北干初级中学，浙江杭州 311203）
摘 要：新的课程改革对体育实践教学提出了更高的要求，突出了学生在体育课程实践中的主体地位，这一点符合体育核心素养的要求。体育教学涵盖学生成长的方方面面，具体为生理、心理、道德、哲学、美学、健康等学科，是一门极具实践性的学科。本文立足于对学生核心素养的培养，深入研究了初中体育教学程，并提出了体育教学程中培养学生核心素养的策略。随着经济的快速发展和社会不断变革，体育文化逐渐走向全球，甚至是跨区域性的发展，同时我国体育核心素养的创新教学的培养大环境也正在发生翻天覆地转变，使得体育核心素养的创新教学的培养面临新的发展机遇与挑战。坚持以体育精神为核心的奋斗目标一直是我国体育核心素养的创新教学的培养，分析初中体育教学对学生体育核心素养中的创新教学的培养。
关键词：核心素养；体育教学；初中；教学探究
跳皮筋、踢毽子、舞龙等多种传统游戏融入到体育教学中，从某种程度上来说，从游戏的灵活性而观之，这些游戏的难度属于中等，几乎所有的孩子都能够参加，一方面能够提升孩子们运动的灵活性，另一方面能够促进初中生的健康。
2.4 训练夯实，提升教玩融合效度
个人核心素养的形成和发展与家庭、学校、伙伴、教师的影响密切相关，其中包括正面的或负面的影响。随着社会的不断地深化与改革，中国体育核心素养的创新教学的培养会发生质的飞跃，要想让体育核心素养的创新教学在未来的学科建设中，能够应用自如，就是需要对体育教育的理论与概念进行重新的定义，当前，我国的体育的管理机制具体是依靠内部管理，在最终的体育理论的发展层面，体育核心素养的创新教学的培养宗旨是从目标阶段不断向过程阶段转化，首先需要具备明确的宗旨。在进行《双人三足跑》游戏的教学中，教师首先对所选的游戏能否开展进行调查，那么班级中的学生就会对两人三足游戏开展的可行性进行论述，而当前教师可以采用反向的方式，进行提问，这样事先为同学预留充分的想象空间，与此同时，教师可以真人表演的方式，让学生进行实践，就能够得到双人三足跑的可行性，学生通过实践和练习得到了实际验证，为教与学的有效结合创造了有利条件。此外，在教师对此项游戏进行讲解和示范辅导时，教师应在每个教学环节注重对学生思维的启发，使学生在整个体育教学实施过程中，充分发挥思维想象力，那么教师就以训练夯实了学生的体育技能，并提升教学与游戏的融合效度。这一点就是说当前在初中体育教学的过程之中，学生需要借助这些游戏活动，提升自己的游戏技能，并在游戏过程之中感受到体育运动的乐趣。
3 结束语
本文首先论述体育核心素养的内涵，进一步提出基于核心素养的初中体育创新教学探究，具体从以下的四个方面展开论述，分别为导学创新，萌生教玩融合意识、探学升级，丰盈教玩融合形式、进程调度，彰显教玩融合品质、训练夯实，提升教玩融合效度。
参考文献：
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[3] 林建芳 . 核心素养导向下信息技术在初中体育教学中的应用 [J]. 西部素质教育， 2020( 9)：85-86.我国一直以来都重视体育核心素养的创新教学的培养，因为它不仅仅是体育范畴的概念，更会影响到国家未来的体育水平与发展方向，甚至是与国家未来体育事业的发展息息相关。最近几年体育事业不断影响着人们的生活方式，同时也使得人们对于我国体育文化有进一步的关心与重视。因此，在倡导体育文明的基础上，科研者应该站在国民的角度上，给予更多的关怀，通过加强体育建设的管理的重要举措，我国体育核心素养的创新教学取得更大的贡献，坚持以体育育人的理念，将管理工作贯彻到实际的工作当中，从而促进体育核心素养的创新教学的发展。本文首先论述体育核心素养的内涵，进一步提出基于核心素养的初中体育创新教学探究，具体从以下的四个方面展开论述，分别为导学创新，萌生教玩融合意识、探学升级，丰盈教玩融合形式、进程调度，彰显教玩融合品质、训练夯实，提升教玩融合效度。
1 体育核心素养的内涵
核心素养是指个人对于健康信息的接受程度，并运用这些信息应用与自身的健康防护的过程之中。具体设计的指标包括以下的三点，分别为作基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能。随着现代信息化时代的出现，我国的体育事业也在不断发展壮大，我国体育核心素养的创新教学的培养是符合国家政策的相关规定，体育核心素养的创新教学的培养需要符合国家的课程改革以及发展纲要，由此可见，当前我国的体育核心素养创新教学策略必须首先明确体育未来需要取得的目标，在体育核心素养的创新教学的培养的过程中，不断向受教育者灌输体育的精神以及体育运动中的永不言败的精神，坚定开创体育事业的决心，由此可见，我国体育核心素养的创新教学的培养现状比较乐观。初中生体育活动中核心素养的培养的作用，首先，学校需要制定初中生体育活动中核心素养的培养管理办法，为体育活动制定年度发展目标，具体比如规定每学期举办体育活动的具体时间，并将初中生体育活动中核心素养的培养最终结果纳入到学校教师与学生的年度考核之中。核心素养在体育活动的过程之中，家长在核心素养被纳入学校课程之中扮演着重要的作用。
2 基于核心素养的初中体育创新教学探究
2.1 导学创新，萌生教玩融合意识
体育活动是促进健康的主要手段之一。促进人的核心素养是一个系统工程，是包括身心两个方面的自我保健，其中最重要最积极的手段是体育锻炼。在时代背景的发展下，体育核心素养的创新教学也在与时俱进的道路上越走越远，面对体育教学的外部环境，任何一种改革与创新都无法单独的出现，然而每一个新的措施的产生都不是历史的偶然，措施的产生需要依据措施的发明者所处环境，本文通过对体育核心素养的创新教学的文献以及相关研究，发现我国的体育核心素养的创新教学，一方面需要紧密结合中国体育的现实情况，另一方面需要结合未来的发展方向，对其与其他的学科进行区分，对于二者进行讨论的过程中，我们发现只是研究对象的不同，并没有本质上的区别，对于当今中国体育研究而言，初中体育核心素养的创新教学的培养需要明确当前学科之间的界限，避免出现发现不清的情况。而且导学创新的形式，能够在潜移默化的过程之中，陶冶学生的品行情操。陶冶学生的品行情操也就是培养学生的高尚的德行，让教师寓教于乐，而体育教学中的核心素养创新教学就在于，其是一种学生良好品德与行为的塑造与培养。由此可见，基于核心素养的初中体育创新教学不仅仅会影响到课堂质量的高低，当然也会关乎班级风气，而且也会影响到整个班级良好学习气氛的形成。例如，在进行跳高学习时，教师事先在竹竿中间设置一根橡皮筋，而学生们对橡皮筋的作用进行揣测，而当前教师让同学们对其作用进行阐释。同时不做任何说明，只要求学生越过橡皮筋即可，同时又积极鼓励学生各抒己见，说说设置橡皮筋的原因，有的说是为了降低难度，有的说是为了矫正姿势，导学创新，萌生教玩融合意识。
2.2 探学升级，丰盈教玩融合形式
我国体育核心素养的创新教学的培养学科理论建设中存在一定的阻力，究其原因，我们能够认识到体育核心素养的创新教学模式在我国的发展尚处于初级阶段，因此，相对于目前的体育核心素养的创新教学的培养发展趋势来说，其研究方面难免会跟不上实际发展速度，就我国目前研究方法和理论内涵的角度而观之，其中具有的结构与脉络都是具有完整的体系性与逻辑性，假设研究的速度落后于实际发展的速度，这将造成该门课程在还未发展的时候，就会受到各种因素的限制。如何将中国的体育核心素养的创新教学的培养发展起来，这就需要研究者需要着眼于体育教育学科中的关键点，深化研究理论体系，为未来的发展提供可行性的方案。随着社会的进步，本领域也在遇到各种各样的问题，而人们必须针对这些问题作出正确的判断，从而解决实际存在的问题。
2.3 进程调度，彰显教玩融合品质
体育学科的进步与社会变迁有一定的关系，同时也是作为体育核心素养的创新教学的概念中的重要组成部分。体育教学的研究着眼点就是人与社会建立起相互沟通与交流的桥梁，从而帮助快节奏生活中的人们解决交流与沟通的问题。这一点在体育研究的文献与书籍中有具体的表现，教师帮助学生选择运动器材，以充分调动初中生的情绪，在初中生进行体育活动的过程之中，实现对初中生体育核心素养的培养，能够帮助孩子们能够在游戏中体验到游戏的乐趣，营造温馨的教学氛围，为孩子形成良好的体育核心素养提供了有利的条件。其次，教师要掌握必要的初中生体育活动中体育核心素养的培养的知识和活动的开展方式，以便体育活动能够顺利进行。学校将丢手绢、跳房子、
