如何提高初中生物实验教学效果之我见
如何提高初中生物实验教学效果之我见
张桂琴 苏州市吴中区藏书中学
摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义，如何加强和改进初
中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。本文是我对生物实验教学的一些心得
和感悟，总结生物实验教学的不足，提出解决方法，阐明意义。以期为广大生物教师的实验教学提供帮助。
关键词：初中生物；实验教学；策略；作用
实验教学不同于书本知识，它能够将抽象的知识知识形象
化、具体化。由于实验教学本身直观性的特点，教师可以利用实
验生动、简洁地进行生物教学，提高学生学习兴趣，乐于学习。
然而，目前生物实验教学多数把学生安置在旁观者的位置，教师
也只是起到了一个“说明书”的作用，机械地对实验步骤和操作
方法进行介绍。缺乏缺乏对学生思考的激发和引导，难以实现生
物实验的价值。
一、传统初中生物实验教学中存在的不足
生物实验演示进行时，学生更多的关注了实验本身，看到了
实验现象，而忽略了实验技巧和实验反映的实际问题。同时，学
生主动性不强，一些学生从头至尾都处于“看实验”的状态，而
没有参加到实验当中去。容易造成学生注意力不集中，开小差，
思维游离于实验本身。动手能力较差，直接导致学生运用能力不
高。不能把所学知识和已有经验有效融合在一起，也就不能解决
实际问题。从教师角度来讲，精心准备的实验教学，不能实现本
身的价值，也就不能实现教学目标。值得注意的是，目前生物实
验多是以班级为单位，人数较多，生物教师无暇顾及所有学生，
严重影响了教学效果。学生无法达到运用知识解决的目标，不能
将学校学习所获得的知识运用于日常生活中。
二、提高生物实验效果的对策
（一）合理安排生物实验课，提高实验教学质量
学校生物实验教学能否顺利开展，跟学校的实验设施情况有
直接关系。包括实验器材的及时更新，修理，调换等。在学校现
有条件的基础上，学校要合理安排生物实验课与理论课的课时比
例，根据教学进程和学生实际情况，设计实验项目，把生物理论
课与实验课有机地结合起来。任课教师方面，要尽量多安排实验
课，为生物实验腾出有效时间，提高教学质量。依据新课程标准，
转变学习方式，增加学生学习的自主性，使学生的学习形成“提
出问题，分析和解决问题”的过程。
（二）变大班为小班，提高实验教学效率
基于学校教学条件等情况，目前生物实验课，通常是以班级
为单位。由于班级人数较多，多数生物教师将学生分为每 5-8 人
一组，甚至很多班级达到 10 以上为一组。这样人数较多的分组
严重降低了教学效率，不利于学生独立实验的培养，也阻碍了学
生对实验的了解和掌握。相反，小班教学可以确保每个学生都能
独立地参与实验，教师也不会再“分身乏术”，能亲自指导更多
的学生进行实验。例如生物教师可以与化学老师进行合作教学，
共用实验室，将一个班分成两组，分别进行生物和化学实验。不
但节约时间，更充分利用了实验室教学资源。不断优化生物实验
教学模式，提高教学质量的根本保证。
（三）合理利用课余时间，向学生开放实验室
生物实验教学的目的不只在于对书本知识的演示操作，更关
键的在于培养学生创新新意识，实践能力和开拓能力。实验室的
重要重要作用不可忽视，是培养学生各种能力的重要基地。由于
学校客观实际条件的限制，不能在课堂上提供更多的实验设备。
学校要尽可能地安排学生进行课外实验，合理有序地开放实验
室。充分发挥实验室资源优势，提高生物学实验室资源的利用效
率。同时，激发和培养学生学习生物的兴趣。
（四）加强生物实验室建设，丰富图书资源
进行生物实验的过程中，不可避免地要消耗一些材料。长时
间使用一些设备，会造成磨损。校方要拨一定比例经费用于及时
补充生物实验急需的消耗性材料，修理和更新实验器材。加强实
验器材的管理，努力提高实验的开出率。要尽力为生物实验教学
和师生开展课外科技探究活动创造有利条件，丰富与生物学相关
的图书资源，为师生的课外阅读提供条件。
三、生物实验的重要作用
生物实验教学有助于培养学生观察能力，实验操作能力，分
析实验能力。第一，观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维
的重要阶段。教师在教学中可以借助放大镜、显微镜等仪器，带
领学生进行全面、细致的观察，并及时记录。通过这些观察试验
培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能
力。第二，实验学习的过程中，通过学生亲自动手实践，大大提
高了实验操作能力。将原本枯唱乏味的理论知识，转化为感官可
见的实践实验。培养实际动手能力和创造能力，从而最大限度的
发挥了良好的学习兴趣。第三，实验时，通过表解、图释记录实
验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能
解释实验现象，写出实验报告。教育学生辩证地看待实验的成功
与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养。
结语
一节生物实验课能否成功进行，取得预想的教学成果。任课
教师起到了至关重要的作用。从备课，到讲课，再到课后总结，
每一个环节都要精心设计。在备课时，要尽量挖掘生物教材文字
中所隐含的实验原理、装置原理、和操作原理等。不落下任何实
验知识。讲课时，要运用多种教学模式，激发学生实验兴趣，锻
炼学生思维。将生物理论知识和生物实验教学相结合，二者相辅
相成， 使学生全面掌握生物原理和实验内容。 真正实现教的意义。
参考文献：
[1]冯礼明.新教材实验教学特点及启示[J].中学生物学，2002，
（3）：46-47.
[2]宋建陵.中学生物学实验教学百年回顾[J〕.生物学教学，
2004，（9）：23-26.
[3]周宏治，姚光玲.四川省中学生物教师和生物教学现状及开
展继续教育的调查研究[J].四川省教育学院报， 2000，（7）： 58-61.
[4]吴世杰.江西省中学生物实验教学情况调查报告[J].江西教
育学院学报（自然科学版），1995，（12）：38.
张桂琴 苏州市吴中区藏书中学
摘要：生物实验是生物科学的重要基础，初中生物实验在初中生认识和研究生物科学中有着十分重要的意义，如何加强和改进初
中实验教学，提高其有效性，是新课程改革中广大生物教育工作者们所要面对的一个重要课题。本文是我对生物实验教学的一些心得
和感悟，总结生物实验教学的不足，提出解决方法，阐明意义。以期为广大生物教师的实验教学提供帮助。
关键词：初中生物；实验教学；策略；作用
实验教学不同于书本知识，它能够将抽象的知识知识形象
化、具体化。由于实验教学本身直观性的特点，教师可以利用实
验生动、简洁地进行生物教学，提高学生学习兴趣，乐于学习。
然而，目前生物实验教学多数把学生安置在旁观者的位置，教师
也只是起到了一个“说明书”的作用，机械地对实验步骤和操作
方法进行介绍。缺乏缺乏对学生思考的激发和引导，难以实现生
物实验的价值。
一、传统初中生物实验教学中存在的不足
生物实验演示进行时，学生更多的关注了实验本身，看到了
实验现象，而忽略了实验技巧和实验反映的实际问题。同时，学
生主动性不强，一些学生从头至尾都处于“看实验”的状态，而
没有参加到实验当中去。容易造成学生注意力不集中，开小差，
思维游离于实验本身。动手能力较差，直接导致学生运用能力不
高。不能把所学知识和已有经验有效融合在一起，也就不能解决
实际问题。从教师角度来讲，精心准备的实验教学，不能实现本
身的价值，也就不能实现教学目标。值得注意的是，目前生物实
验多是以班级为单位，人数较多，生物教师无暇顾及所有学生，
严重影响了教学效果。学生无法达到运用知识解决的目标，不能
将学校学习所获得的知识运用于日常生活中。
二、提高生物实验效果的对策
（一）合理安排生物实验课，提高实验教学质量
学校生物实验教学能否顺利开展，跟学校的实验设施情况有
直接关系。包括实验器材的及时更新，修理，调换等。在学校现
有条件的基础上，学校要合理安排生物实验课与理论课的课时比
例，根据教学进程和学生实际情况，设计实验项目，把生物理论
课与实验课有机地结合起来。任课教师方面，要尽量多安排实验
课，为生物实验腾出有效时间，提高教学质量。依据新课程标准，
转变学习方式，增加学生学习的自主性，使学生的学习形成“提
出问题，分析和解决问题”的过程。
（二）变大班为小班，提高实验教学效率
基于学校教学条件等情况，目前生物实验课，通常是以班级
为单位。由于班级人数较多，多数生物教师将学生分为每 5-8 人
一组，甚至很多班级达到 10 以上为一组。这样人数较多的分组
严重降低了教学效率，不利于学生独立实验的培养，也阻碍了学
生对实验的了解和掌握。相反，小班教学可以确保每个学生都能
独立地参与实验，教师也不会再“分身乏术”，能亲自指导更多
的学生进行实验。例如生物教师可以与化学老师进行合作教学，
共用实验室，将一个班分成两组，分别进行生物和化学实验。不
但节约时间，更充分利用了实验室教学资源。不断优化生物实验
教学模式，提高教学质量的根本保证。
（三）合理利用课余时间，向学生开放实验室
生物实验教学的目的不只在于对书本知识的演示操作，更关
键的在于培养学生创新新意识，实践能力和开拓能力。实验室的
重要重要作用不可忽视，是培养学生各种能力的重要基地。由于
学校客观实际条件的限制，不能在课堂上提供更多的实验设备。
学校要尽可能地安排学生进行课外实验，合理有序地开放实验
室。充分发挥实验室资源优势，提高生物学实验室资源的利用效
率。同时，激发和培养学生学习生物的兴趣。
（四）加强生物实验室建设，丰富图书资源
进行生物实验的过程中，不可避免地要消耗一些材料。长时
间使用一些设备，会造成磨损。校方要拨一定比例经费用于及时
补充生物实验急需的消耗性材料，修理和更新实验器材。加强实
验器材的管理，努力提高实验的开出率。要尽力为生物实验教学
和师生开展课外科技探究活动创造有利条件，丰富与生物学相关
的图书资源，为师生的课外阅读提供条件。
三、生物实验的重要作用
生物实验教学有助于培养学生观察能力，实验操作能力，分
析实验能力。第一，观察是学生从形象思维逐步过渡到抽象思维
的重要阶段。教师在教学中可以借助放大镜、显微镜等仪器，带
领学生进行全面、细致的观察，并及时记录。通过这些观察试验
培养学生具有全面地、正确地、深入了解事物本质特征的观察能
力。第二，实验学习的过程中，通过学生亲自动手实践，大大提
高了实验操作能力。将原本枯唱乏味的理论知识，转化为感官可
见的实践实验。培养实际动手能力和创造能力，从而最大限度的
发挥了良好的学习兴趣。第三，实验时，通过表解、图释记录实
验的结果，对实验现象进行分析整理，找出实验成败原因，并能
解释实验现象，写出实验报告。教育学生辩证地看待实验的成功
与失败、教给学生进行实验分析的一般方法、初步培养。
结语
一节生物实验课能否成功进行，取得预想的教学成果。任课
教师起到了至关重要的作用。从备课，到讲课，再到课后总结，
每一个环节都要精心设计。在备课时，要尽量挖掘生物教材文字
中所隐含的实验原理、装置原理、和操作原理等。不落下任何实
验知识。讲课时，要运用多种教学模式，激发学生实验兴趣，锻
炼学生思维。将生物理论知识和生物实验教学相结合，二者相辅
相成， 使学生全面掌握生物原理和实验内容。 真正实现教的意义。
参考文献：
[1]冯礼明.新教材实验教学特点及启示[J].中学生物学，2002，
（3）：46-47.
[2]宋建陵.中学生物学实验教学百年回顾[J〕.生物学教学，
2004，（9）：23-26.
[3]周宏治，姚光玲.四川省中学生物教师和生物教学现状及开
展继续教育的调查研究[J].四川省教育学院报， 2000，（7）： 58-61.
[4]吴世杰.江西省中学生物实验教学情况调查报告[J].江西教
育学院学报（自然科学版），1995，（12）：38.
