基于专题网站下的初中英语词汇学习情景的创设与应用研究

基于专题网站下的初中英语词汇学习情景的创设与应用研究
刘凤娜
（莱州市玉皇中学，山东  烟台  261400）

摘  要：专题学习网站作为一种崭新的学习资源形态在当前已成为研究的热点。专题网站与英语情景教学的结合将会形成一种崭新的学习方式，基于专题网站下的英语情景教学必定能成为未来英语课程发展的新趋势。本文笔者针对专题网站下的初中英语词汇学习情景的创设与应用情况进行了分析研究。
关键词：专题网站；初中英语词汇；学习情景；创设与应用
一、问题的提出
词汇是学好语言的基础，是构成语言的基本材料，我们离开了词汇就无法表达思想。对于英语学习者来说，词汇的多少直接影响着能不能有效地进行听、说、读、写。在平时的教学中，老师会让学生多积累词汇，学生也会花大量的时间和精力去记词汇，可总是记不住，而且总是一边学一边忘。但是，不记大量的词汇，学生在听说训练时，就会因为不认识单词而听不明白，说不好英语；在阅读训练时一遇到生词就无计可施，既影响了阅读速度又影响了理解；在看图作文时，能从图片中理解故事的大意，提起笔却写不出词来。这些现象的出现，我想或许就是因为词汇教学太过单调和沉闷的缘故。
二、理论基础
实验心理学家Treichler做过两个著名的实验；一是关于人类获取信息通过哪些途径的实验；二是关于人类记忆持久性实验[2]。通过大量的实验证实：人类获取的信息83.5%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。对于记忆持久性实验的结果表明：单靠阅读，能保持记忆10%；只靠听觉，能保持记忆20%；仅靠视觉，能保持记忆30%；视觉和听觉同时运用，保持记忆50%；若再进行交流可记住自己所说内容的70%，如果听、读、看、说、写等多种感官综合运用，其记忆保持率可以达到90%。这两个实验充分说明，在学习时，我们要尽可能调动所有感官。感官参与越多，大脑细胞所接收的信息越多，其兴奋强度越高，记忆效果就越好。
三、英语词汇专题学习网站的设计
（一）资源中心
本版块主要是用来给学生提供学习时所需的素材资源。这些资源包括老师设计的一些视频、课件、小游戏、flash动画以及学生喜欢的歌曲、动画片、电影等等。这些资源可以集声音、图象、文本、动画为一体，让那些生动又形象的画面、纯正的口语以及得体的语言材料吸引学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和语言表达都进入最佳的状态，这样可以大大提高学习效率。
（二）词汇大家谈
这部分系统归纳总结了初中阶段学生应该掌握的所有词汇，以及记忆这些词汇可以用到的方式、方法和技巧等，可供学习者自学。
（三）学习社区 
为学习者进行交流讨论和师生交互提供空间，在这里学生可以讨论问题、交流学习经验和心得，还可以对老师的教学方式提出建议。总之，在这里没有身份的区别，大家可以平等、自由的交流。
（四）在线评价
这一版块是学生进行强化练习的地方，在这里学生可以通过做真题进行自我测试，达到对知识的意义建构。在线评价为学生创设一种游戏类的界面，让学生在学中玩，在玩中学。
四、基于专题网站的课堂实例教学
（一）动作情景教学
开始上课时，老师引出话题“Do you know your body?”,说到这，老师让学生打开“词汇大家谈”模式块的中flash动画——认识你自己。动画中出现一个可爱的宝宝照片，这让学生眼前一亮，快速引起了学生的好奇心；然后老师提示学生，让学生点击宝宝身体的各个部位,并询问学生听到的内容，从而学习这些词汇。这种方式可以让学生无意识的记忆单词。另外，学生在操作过程中，点击的部位不同，宝宝的表情和声音也会不同，这样有利于引起学生的兴趣，并能使记录保持得更持久。如图4-1:
  
图4-1 动作情景教学
（二）视频情景教学
通过图片和视频设置情景，引出描述身体不适的词汇。打开flash动画——猜动作。让学生跟着学图片和视频上出现的动作，并要求边学边读。然后小组进行比赛，看哪个小组在规定时间内记得最多，另外，在比赛时，小组成员可以通过表演动作来提示参加比赛的成员。
 
图4-2 视频情景教学
（三）通过故事设置情景，引出提供建议的词汇
让学生听故事看视频，在播放故事情节时，若出现了本单元的新词汇，屏幕上就会有这个词汇的音标和意思，这样可以引起学生的注意，让他们随时进行记忆。另外，在听故事过程中，还是让小组之间进行比赛，在听第一遍时记住单词的个数将以三倍的分数加入小组的总成绩中，第二遍记住的将以两部的分数加，第三遍记住的就会以原数加入。另外，教师可以分段放像或画面定格，穿插讲解单词的记忆方法及运用规律，学生在写单词的过程中也要不断总结，怎样才能把单词写得又快记得又牢等。如图4-3所示:
 
图4-3 故事情景教学
（四）复习
本环节设置一个小游戏，把本节课所有的词汇融入到游戏中，并设置了三个关卡。第一关是一些较简单的词汇；第二关的词汇有点难度；第三关的词汇难度较大，这里面不光有刚学的词汇，还有这些词汇的变形。这样设计可以让每个层次的学生都能参与到课堂中，提高他们的学习热情。初中阶段的学生的好胜心强，课上没能通关的学生课下他们也会主动练习的。如图4-4
 
图4-4 游戏情景教学
五、研究引发的思考与展望
运用专题网站创设情景来进行英语词汇学习，收到了很好的效果。但在实验过程中只有笔者一人参加，工作量较大，网站中的资源相对较少，不能满足学生的更多需要。另外，网站中的评价系统也不够完善，缺乏小组评价和学生互评。这影响到了学生的协作学习的全面开展。在以后的研究中，要加强团队的合作，积极邀请其他老师的参与，并逐步完善学生间的互评。。