小学一年级数学教学案例核心探索

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热度0票  浏览156次 时间：2020年7月08日 10:15

丁继玲

( 新疆阿克苏地区拜城县第二中学，新疆，拜城 842300 )摘 要：小学阶段是学生数学能力与数学思维的启蒙阶段，尤其是小学一年级数学的学习，对于学生养成数学思维的模式具有重要作用。因此，在小学一年级的数学教学中，教师一定要注意教学方式的规范性，帮助学生养成良好的数学学习习惯与数学学习素养。一年级学生对于事物的认识都还比较浅显，在认知上就是一个从无到有的过程，同时，一年级学生各方面的文化素养也还不具备，没有模块化的基础知识支撑，这就对教师的教学产生了压力。本文基于教师教学的压力与困惑，深入探讨了在小学一年级数学教学中的案例核心。

关键词：小学一年级；案例教学；核心探索

案例教学对于一个各方面都处于空白阶段的学生来说是一个接受度比较高且实施效果比较好的教学方式，因此，在小学低年级教学中，案例教学的方式非常常见。教师运用案例教学，将普遍的知识点隐藏于教学案例之中，一方面能够将较难的知识点进行转化，使之变得更易被接受和了解，另一方面是能够通过案例深化知识点的应用情境，让学生更深刻地认识到相关知识的使用情境。同时，在保证学生们对于知识有一个准确掌握和清楚认知的同时，案例教学的方式还可以充分调动其学生的学习热情与学习积极性，促进班级数学学习氛围的提升。

一、小学一年级数学案例教学思路

1.把握案例主体

案例教学的主要目的在于在案例的讲解过程中，将知识点或者解题思路蕴含其中，从而让学生在对于案例的学习兴趣中学会相关知识点与解题思路。因此，案例的主体应该是其中深藏的“知识干货”，教师应该充分认识到这一点，在教学案例的设置中尽量避免旁支末节的干扰。一个是在教学案例的设计中，不可让案例中包含的核心知识点过多，一般一个案例一到两个知识点就足够了。因为我们教学的对象是一年级学生，没有系统的知识模块的支撑，同时接受能力也还不够，太多的知识点的杂糅会让学生陷入困惑之中，不仅不能及时理清知识点的应用，还会对于数学产生抗拒心理。另一个是在教学案例的设计之中，要凸显出案例的主体，一定要牢牢把握学生最关注的点，不能让其他的案例中的部分分散了学生的注意力，破坏了完整的思维路线。

2.准确设置情境

由于教学案例一般是设置在一个固定的教学情境中，对于小学一年级的学生来说，虚拟故事、动画人物等都是我们设置案例教学主题的过程中会涉及到的背景，那么在设计这些背景时，我们也一定要做到准确。首先，准确的意思是能够准确体现教学的主题。一般来说，一年级数学的每一个课堂划分都比较清晰，因此，在教学的过程中也要利用一定的清晰的主题情景凸显出相应的课堂教学主题。其次，准确的意思是在进行案例教学时，要让核心知识倚靠的案例情景与相关知识内容高度挂钩，不能出现违和感，破坏学生的认知。最后，准确的意思是在情景设置的过程中，增强情景与学生的相关联度，要保证学生对于相关知识情境有高度的认可，且能够跟上老师的思路，完成相应的学习过程。

二、一年级数学案例教学片段分析

小学一年级的案例教学片段有很多，本文截取两个片段，进行案例教学的分析。

1.在小学一年级《数一数》这一课中，教学的的目标在于通过数数教学，首先初步了解学生的数数情况，其次是让学生初步掌握数数的基本方法。另外，还要通过数数的教学，帮助学生提高观察、思维与语言表达的能力。教师可以首先展示校园的平面挂图，激发起学生的观察兴趣，其次让学生数一数学校里有多少红旗、有多少建筑物，在让学生们进行同学间的交流以及全班的集体交流，帮助学生增进对于数数的认识。最后，揭示教师教学的主题，教授学生1到10这十个数字的意义以及用法写法等，再进行知识的延伸教学。

2.在进行《1到5的加法运算》的相关知识的教学中，我们的教学目标在于帮助学生进一步认识到加法的意义，并且能够正确计算5以内的加法，还要初步体会数的组成来计算5以内的加法是最简便的方法。在这里，教学的难点在于要让学生掌握对自己合适、喜欢的计算方法。教师可以引入这样一个教学案例：假如喜羊羊有一个苹果，懒羊羊有三个苹果，他们都把苹果送给了美羊羊，而美羊羊自己没有苹果，那么美羊羊最后会有几个苹果呢？这个案例就比较卡通化，激发了学生的学习兴趣，也将知识的内容包含其中。

三、结论

教师在进行一年级数学案例教学的过程中，一定要合理把握案例教学的核心思路，明确案例中隐藏的知识主体，并设置积极有趣的话题，引发学生的讨论与学习兴趣。教师在实践教学中，对于案例的教学应该具体问题具体分析，即基于学生的群体特点以及知识的难易程度设置相关的教学案例，帮助学生的理解，促进一年级学生数学水平的提高。

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