利用信息技术进行初中数学课堂教学
利用信息技术进行初中数学课堂教学
尤文雅 苏州市吴中区藏书中学
摘要：信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了时空界限。信息技术与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定
相对独立性的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。
关键词：信息技术；初中数学；作用
一、初中数学课堂教学的现状及存在的问题
受传统教育观念的影响，多数教师在进行课堂教学的过程
中，都严格并单一地按照数学教材进行，毫无创新意识，对教学
内容也没有延展。只是机械的完成教学任务。同时，一些教师自
身知识储备处于近于饱和状态，不能及时更新知识，跟不上时代
的步伐。另一方面，教学手段单一，多数只是单纯的阐述知识原
理和内容。不能绘声绘色的进行详细生动的讲解，没法调动学生
学习热情和积极性。导致学生兴趣不高，课堂死气沉沉，达不到
教学目标所要求的教学效果。
二、信息技术应用于数学课堂教学的体现
（一）把信息技术作为课堂演示工具
利用信息技术进行教学，就是我们平时所说的计算机辅助教
学。将其视为演示工具，主要体现在：通过声音、文本、图像、
动画等形式来展开课堂教学。它不同于传统的“粉笔加黑板”教
学模式。在处理数学上的一些动态图象时，无法形象直观地进行
阐述。对所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来
表示。导致学生难以形成良好的运动观。而利用信息技术作为演
示工具， 就可以有效避免上述弊端。 可以利用多媒体的动画功能，
达到“动”的目的。
（二）把信息技术作为交流工具
传统的数学教学中，教师是获得数学知识的唯一知识源，教
师知识所掌握的知识量以及教师的知识水平高低，直接影响着学
生的学习情况。而信息技术的存在使这种情况得以缓解。可以通
过建立校园网或者联入国际互联网等形式来增加学生获取知识
的途径。例如学生可以访问网络上与数学知识相关的网站，可以
参加 BBS，互发 E-mail 等。通过多种渠道进行数学问题的讨论与
研究。作为数学教师，应针对教学目标合理设置问题，让学生在
网上进行交流讨论和交流。让每个学生都能发言，互相学习，取
长补短。教师要指导学生学会获取自己所需要的知识，掌握获取
知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法、
（三）信息技术提供资源环境
随着时代的进步，信息技术已经取得了飞速的发展。而网络
教学为知识的取得提供了丰富的资源环境。网络网络环境下的教
学资源存在永远开放的信息资源，多向交流的传播媒介，通过多
媒体来传递知识等特点。实现了资源共享，为教学资源库提供了
针对性的素材。彻底打破了学生知识的获取仅局限于数学课堂教
学中的模式。Internet 可以向教师和学生提供丰富的教学资源，丰
富教师和学生的视野，拓宽知识层面，提高数学学习水平。
三、信息技术在课堂教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣，体现学生主体作用
传统的数学教学中，无论是教学内容，教学方法，教学步骤，
甚至是由学生来完成的练习。学生偶没有决定的权利，教师是决
策人，学生只能被动的参与其中。多媒体教学与之不同，学生完
全可以不再任由教师的摆布。 可以实现自主学习， 根据个人基础，
学习兴趣，有选择性的进行练习和学习。数学教师应充分利用多
媒体的优势，从学生实际学习情况出发，采取相应的措施，坚持
以学生为中学的个性化和个别化教学，体现学生的主体性地位。
另外，教师要通过多媒体计算机，精心进行课前准备，让数学课
堂，图文并茂，丰富多彩。最大限度地激发学生学习兴趣和激情。
（二）为数学课堂教学创设了良好的教学环境
利用信息化技术进行初中数学教学，可以将教学信息直接，
形象，具体而又生动地呈现给听课学生，成功构建一个虚拟学习
环境。课堂交流环节也可以便捷地使用信息技术手段，例如可以
通过系统中的“电子举手”功能，随时将疑惑内容传达给任课教
师。同时，教师可以使用“屏幕监视”“语言监视”等功能，随
时掌握学生的学习状况和学习进展。轻松愉快的听课氛围，丰富
而动感的多媒体图形。将学生融入一个五彩缤纷的数学世界，让
学生的注意力集中，求知欲望得到激发，进而促成学生的学习动
机。
（三）将“学数学”转化为“做数学”
多年来，数学教学总是片面强调对学生逻辑思维的训练，而
忽视了对学生观察，实验，想象等能力的培养。而这些能力对学
生的进步成长和实践能力来说至关重要。信息技术的教学形式，
就我为数学教学开创了一个“数学实验室”，为学生“做”数学
提了必须的工具与手段，而不是一味的“学”数学。学生能有一
个相对自由的“问题空间”，自己动手来搜索答案。完成数学实
验。数学教师可以给学生留下更多有意义的学习任务。让学生从
“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学像研究
者一样，去发现，去探讨，去解决。
结语
应用信息技术进行初中教学，这种教学手段不能随便加以实
行。一定要遵循教学目标和教学内容，在此基础上，进行一定改
革。教师在进行信息技术教学时要注意以服务学生的学习为中
心，指导学生提高自我认知和学习能力。只有经过了教师的精心
准备，利用信息技术，图文并茂，丰富多彩。才能学生活跃的课
堂氛围，增加学生学习兴趣。真正的提高教学质量。
参考文献：
[1]数学课程标准研制组.数学标准解读[M].北京师范大学出
版社，2002.
[2]马希荣.中小学教师信息技术教程[M].北京：电子工业出版
社，200.2.
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小
学信息技术教育，2005.2.
[4]中小学教师教育技术能力标准（试行）[J].中小学信息技术
教育，2005.2.
[5]唐文和,刘向永,徐万青.信息技术与课程整合的内涵一从计
算机辅助教学到信息技术与课程整合[J].教育技术资讯，2004.
[6]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小
学信息技术教育，2005.2.
尤文雅 苏州市吴中区藏书中学
摘要：信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了时空界限。信息技术与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定
相对独立性的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新能力和实践能力具有重要意义。
关键词：信息技术；初中数学；作用
一、初中数学课堂教学的现状及存在的问题
受传统教育观念的影响，多数教师在进行课堂教学的过程
中，都严格并单一地按照数学教材进行，毫无创新意识，对教学
内容也没有延展。只是机械的完成教学任务。同时，一些教师自
身知识储备处于近于饱和状态，不能及时更新知识，跟不上时代
的步伐。另一方面，教学手段单一，多数只是单纯的阐述知识原
理和内容。不能绘声绘色的进行详细生动的讲解，没法调动学生
学习热情和积极性。导致学生兴趣不高，课堂死气沉沉，达不到
教学目标所要求的教学效果。
二、信息技术应用于数学课堂教学的体现
（一）把信息技术作为课堂演示工具
利用信息技术进行教学，就是我们平时所说的计算机辅助教
学。将其视为演示工具，主要体现在：通过声音、文本、图像、
动画等形式来展开课堂教学。它不同于传统的“粉笔加黑板”教
学模式。在处理数学上的一些动态图象时，无法形象直观地进行
阐述。对所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来
表示。导致学生难以形成良好的运动观。而利用信息技术作为演
示工具， 就可以有效避免上述弊端。 可以利用多媒体的动画功能，
达到“动”的目的。
（二）把信息技术作为交流工具
传统的数学教学中，教师是获得数学知识的唯一知识源，教
师知识所掌握的知识量以及教师的知识水平高低，直接影响着学
生的学习情况。而信息技术的存在使这种情况得以缓解。可以通
过建立校园网或者联入国际互联网等形式来增加学生获取知识
的途径。例如学生可以访问网络上与数学知识相关的网站，可以
参加 BBS，互发 E-mail 等。通过多种渠道进行数学问题的讨论与
研究。作为数学教师，应针对教学目标合理设置问题，让学生在
网上进行交流讨论和交流。让每个学生都能发言，互相学习，取
长补短。教师要指导学生学会获取自己所需要的知识，掌握获取
知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法、
（三）信息技术提供资源环境
随着时代的进步，信息技术已经取得了飞速的发展。而网络
教学为知识的取得提供了丰富的资源环境。网络网络环境下的教
学资源存在永远开放的信息资源，多向交流的传播媒介，通过多
媒体来传递知识等特点。实现了资源共享，为教学资源库提供了
针对性的素材。彻底打破了学生知识的获取仅局限于数学课堂教
学中的模式。Internet 可以向教师和学生提供丰富的教学资源，丰
富教师和学生的视野，拓宽知识层面，提高数学学习水平。
三、信息技术在课堂教学中的作用
（一）激发学生的学习兴趣，体现学生主体作用
传统的数学教学中，无论是教学内容，教学方法，教学步骤，
甚至是由学生来完成的练习。学生偶没有决定的权利，教师是决
策人，学生只能被动的参与其中。多媒体教学与之不同，学生完
全可以不再任由教师的摆布。 可以实现自主学习， 根据个人基础，
学习兴趣，有选择性的进行练习和学习。数学教师应充分利用多
媒体的优势，从学生实际学习情况出发，采取相应的措施，坚持
以学生为中学的个性化和个别化教学，体现学生的主体性地位。
另外，教师要通过多媒体计算机，精心进行课前准备，让数学课
堂，图文并茂，丰富多彩。最大限度地激发学生学习兴趣和激情。
（二）为数学课堂教学创设了良好的教学环境
利用信息化技术进行初中数学教学，可以将教学信息直接，
形象，具体而又生动地呈现给听课学生，成功构建一个虚拟学习
环境。课堂交流环节也可以便捷地使用信息技术手段，例如可以
通过系统中的“电子举手”功能，随时将疑惑内容传达给任课教
师。同时，教师可以使用“屏幕监视”“语言监视”等功能，随
时掌握学生的学习状况和学习进展。轻松愉快的听课氛围，丰富
而动感的多媒体图形。将学生融入一个五彩缤纷的数学世界，让
学生的注意力集中，求知欲望得到激发，进而促成学生的学习动
机。
（三）将“学数学”转化为“做数学”
多年来，数学教学总是片面强调对学生逻辑思维的训练，而
忽视了对学生观察，实验，想象等能力的培养。而这些能力对学
生的进步成长和实践能力来说至关重要。信息技术的教学形式，
就我为数学教学开创了一个“数学实验室”，为学生“做”数学
提了必须的工具与手段，而不是一味的“学”数学。学生能有一
个相对自由的“问题空间”，自己动手来搜索答案。完成数学实
验。数学教师可以给学生留下更多有意义的学习任务。让学生从
“听”数学的学习方式改变成在教师的指导下“做”数学像研究
者一样，去发现，去探讨，去解决。
结语
应用信息技术进行初中教学，这种教学手段不能随便加以实
行。一定要遵循教学目标和教学内容，在此基础上，进行一定改
革。教师在进行信息技术教学时要注意以服务学生的学习为中
心，指导学生提高自我认知和学习能力。只有经过了教师的精心
准备，利用信息技术，图文并茂，丰富多彩。才能学生活跃的课
堂氛围，增加学生学习兴趣。真正的提高教学质量。
参考文献：
[1]数学课程标准研制组.数学标准解读[M].北京师范大学出
版社，2002.
[2]马希荣.中小学教师信息技术教程[M].北京：电子工业出版
社，200.2.
[3]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小
学信息技术教育，2005.2.
[4]中小学教师教育技术能力标准（试行）[J].中小学信息技术
教育，2005.2.
[5]唐文和,刘向永,徐万青.信息技术与课程整合的内涵一从计
算机辅助教学到信息技术与课程整合[J].教育技术资讯，2004.
[6]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小
学信息技术教育，2005.2.
