探讨提高初中语文课堂教学的有效途径

探讨提高初中语文课堂教学的有效途径
朱国琴
（句容市第二中学，江苏  镇江  212400）

摘  要：提高语文课堂教学是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。本文从情感教育，关注学生发展；灵活处理，适当拓展文本；重视过程，优化课堂结构三方面入手，探讨了提高初中语文课堂教学的有效途径。
关键词：初中语文；课堂教学；提高途径

一、情感教育，关注学生发展
情感是语文教学中课堂活跃的重要因素。要上好每一堂语文课，就必须在语文教学的整个过程中对学生进行情感教育。情感教育要求语文教师应有正确地学生观，营造轻松愉快的课堂氛围，教师应带着微笑走进课堂。
（一）语文教师应树立正确的学生观，建立民主和谐的师生关系
关注人是新课程的核心理念，“一切为了学生的发展。”教师一定要把学生当作学习的主体，并坚信每一位学生都是可以造就的，可以成才的，更要相信学生都具有巨大的发展潜能，在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己关注的对象，关注本身就是最好的教育。
（二）积极情感对语文教学效果的促进作用
古人言：亲其师而信其道。充分说明了教育效果与师生感情的关系。教师对学生的各种爱等积极情感必然能激发出学生对老师的尊敬与喜爱等积极的态度，和愿意同老师接近的交往倾向。教师愉快、乐观的情绪对学生会产生潜移默化的感染作用，使学生也快乐起来，让学生感到与老师的交往是一件轻松愉快的事情。从而乐于与老师交往，喜欢听你的课。要提高语文教学效果，在教学中渗透情感教育是非常必要的。
（三）语文教师应带着微笑走进课堂
我喜欢带着微笑走进课堂，微笑着给学生讲课。记得，有位学生曾对我说过：“老师，你微笑着走进教室的那天，我最专心，最认真，我喜欢你的微笑。”从那时起，我便时常带着微笑走进教室，哪怕心情不好，我也微笑。这一切都是为了那些爱我的学生。我会把一切不顺心的事抛在语文课堂外，永远以微笑的面容出现在学生面前，满足学生的情感需要。让学生在轻松的氛围中学到知识。这就是所谓的快乐学语文。
二、灵活处理，适当拓展文本
有了文本这块大基石后，我们就可以此为中介、参照物。根据不同地域、不同环境、不同层次的学生和教师的特点与需要灵活处理、适当拓展，进行个性化、生活化、活动化二度加工。
（一）抓文本的空白点进行拓展
比如语文老师非常熟悉的一篇课文《爱莲说》，作者说到，“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者，莲，花之君子者也。”教师就可以在此处引导：利用同样的句式，说出你对其他事物的印象。在这样的想象说话训练中，不仅加深了对莲花的美的体验与感受，更重要的是丰富学生的想象，提高了学生的语言表达能力。
   （二）从学生生活的相关点设计训练
将《教学大纲》与《新课标》进对比，我们会发现新课程删减了许多陈旧的、离学生生活较远的内容，补充了与学生经验世界、想象世界密切联系的内容。“新课堂”是学生现实生活、未来生活的镜子；是沟通现实生活与书本世界的纽带。但是，生活赐给语文学习的资源是零碎的、偶然的、流动的。因此，教师在备课活动中就应该思考：学生在有关本节课的知识点方面已经积累哪些生活经验，现实生活中哪些可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对课堂知识的掌握与运用，发现生活与语文的相关点。
（三）从各个学科的连接点挖掘联系
一般学科与其他学科都有一定的联系，比如：以“春天”为主题的单元，有找春天、画春天、诵春天、唱春天等版块。语文老师就可以和美术老师和音乐老师联系，进行相互补充、延伸、拓展。但有一个原则不能忽视，以语文拓展为例，找学科的联系点的目的是为了让学生在更广阔的时空里学语文，而不是给语文附加上一些其他学科的任务。
三、重视过程，优化课堂结构
课堂结构优化就是一个系统工程，比如课堂内容的优化、课堂环节的优化、课堂教学方法的优化、教学技术的优化、学生活动的优化，练习设计的优化等等。而每一个子系统又可以划分得更细，我们还可以进一步把课堂环节划分为预习、导入、整体阅读、讨论训练、总结等步骤。
（一）精心备课，优化教师的“讲”
课前充分备好课是提高课堂高效率的前提和基础。常言道：“凡事预则立，不预则废”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。备课不等于简单的书写教案。一节语文课，学习的内容不同，学习内容与学生生活实际的关系程度不同，学生对学习内容的兴趣不同，都会直接或间接影响教学过程。由此，教师在备课中，必须树立起全新的“以学论教、以教促学”的指导思想，对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高效率。
（二）转变观念，优化教师的“法”
教学观念的转变不是一蹴而就的，需要一个相当长的时间过程。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式，提倡“面向全体学生”，“以学生发展为本”的教学理念，这就需要我们语文教师改变自己的教学方式，营造良好的课堂氛围，构建一个有生机、有活力的开放的语文课堂。著名教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术。成功的教师之所以成功，是因为把课教活了。”“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
（三）及时反思，优化教师的“好”
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
总之，作为一名语文教师，我们要真正把课堂教学改革落实到实处，营造一个良好的氛围，为学生提供充分的尝试性学习机会，让学生始终处于主动参与，积极活动的状态，使学生在生动活泼地学习中主动发展，来提高语文课堂教学效率。