浅谈以学生为主体的中职校班级管理
【摘 要】本文浅谈了以学生为主体的中等职业学校班级管理模式，着重强调学生的主体地位，让学生成为班级的管理者，班规的“立法者”，并用集体的力量来影响周围的同学。 教育教学论文发表
【关键词】学生主体 班级管理 自主管理 集体力量
我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。班主任的责任在于发现，扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
一 让每个学生都成为班级管理者
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
1．参与制定班规，激发自主意识
我所教育的对象是中职生，他们一般是中考的落榜生，在学习习惯和行为习惯上都或多或少存在一些问题，若单靠学生的自觉性和责任心是无法真正实现自主管理的，毕竟他们还是学生，自我约束根本就不够做班级管理者的水平，他们自己也会犯错。
因此我在刚接手新生班级时，结合10级中职学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。它与其他的校规校纪不同，具有灵活性和互动性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。由班长收集同学的具体提议，讨论，投票甄选可行的班规班纪。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果较好，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有学生违反学校的规章制度。 教育教学论文发表
2．注重学生干部的培养
以学生为主体的班级管理还应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的自主管理。在这一点上，我结合本班特点，采取以下几个步骤来选举班干部。
首先，发动同学的参选热情。
我所带的中职新生大部分都来自农村，性格比较腼腆、内向，根据这种情况我首先让同学们以周记的形式进行自我介绍，并写出对班干部选举的感想。从中发现一些有潜力的同学，说服他们参选。
其次，竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。
再次，试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间、班委会成员间、同学之间、班委与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。
最后，运行阶段。古人云：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学的监督，另外要说明一点，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。
二 以集体的力量来影响学生 教育教学论文发表
高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。
刚接手这个新生班的时候，总有一些学生犯这样或那样的错误，个别谈心有时根本不起作用，有的学生甚至很反感。这时，我就想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人”。何不利用集体的权威来影响教育这些学生呢？
每天早上，我们班的学生都要到教学楼前跑步，但是有几个学生经常会迟到。但是这几个学生一直迟到的问题，我需要认真对待。对他们的问题，体育部长每天都会把他们的名单公布在黑板上，我也曾经让全班学生一起大声念出他们的名字，以此来提醒他们按时跑操，但是同样的问题反复发生。根据我多年的班主任工作经验来判断，学生有时候可以不在乎老师的批评，但是他们无法坦然面对同班同学对他们的批评和指责。所以我想：也许我可以用他们的这一点心理来教育他们。
于是我和学生们研究决定，今后跑操以组为单位进行，若哪一组有一人迟到，就全组一起受罚。宣布这条纪律之后，我发现：迟到的学生少了。昨天，有两个学生迟到，今天，只有一个学生迟到。看到这种现象，我想：看来这个方法还比较可行，只要那些学生还在乎大家对他们的看法，一切都好办！
在班级管理中应始终坚持以学生为主体，培养和造就他们的自我管理能力，使他们具备献身精神和进取精神。作为班主任应善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。
参考文献
［1］林华民.做一流的教学能手［M］.北京：朝华出版社，2010
［2］徐世贵.教师应用心理学——60个案例［M］.重庆：重庆大学出版社，2010 教育教学论文发表
［3］李镇西.做最好的班主任［M］.桂林：漓江出版社，2008
【关键词】学生主体 班级管理 自主管理 集体力量
我们面对的教育对象，决不是一块处女地，而是一片已经或正在生长着美好幼苗的肥沃田地。班主任的责任在于发现，扶正学生心灵土壤的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。
一 让每个学生都成为班级管理者
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
1．参与制定班规，激发自主意识
我所教育的对象是中职生，他们一般是中考的落榜生，在学习习惯和行为习惯上都或多或少存在一些问题，若单靠学生的自觉性和责任心是无法真正实现自主管理的，毕竟他们还是学生，自我约束根本就不够做班级管理者的水平，他们自己也会犯错。
因此我在刚接手新生班级时，结合10级中职学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。它与其他的校规校纪不同，具有灵活性和互动性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。由班长收集同学的具体提议，讨论，投票甄选可行的班规班纪。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果较好，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有学生违反学校的规章制度。 教育教学论文发表
2．注重学生干部的培养
以学生为主体的班级管理还应注重班干部的选取和培养。班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛、耳朵和双手，由此可见班干部队伍的地位，如果没有一支好的班干部队伍，班主任不可能带出一个优秀的集体，更不可能实现真正意义上的自主管理。在这一点上，我结合本班特点，采取以下几个步骤来选举班干部。
首先，发动同学的参选热情。
我所带的中职新生大部分都来自农村，性格比较腼腆、内向，根据这种情况我首先让同学们以周记的形式进行自我介绍，并写出对班干部选举的感想。从中发现一些有潜力的同学，说服他们参选。
其次，竞争上岗。让班内同学根据自己的特长，自愿报名，然后结合自己竞争的岗位，针对如何开展工作这一问题进行竞争演说和答辩，由全体同学和任课老师打分，初步确定人选。
再次，试用确立阶段。每个班委成员结合自己的岗位定点，确立目标，制定措施，还要协调班级与学校间、班委会成员间、同学之间、班委与同学间、老师与同学间等方方面面的关系，以发挥自己最大的主动性和创造性来更好的展开工作，每当完成一个目标后，马上又确立新的目标，决不满足现状，从而使班级向着更高的目标前进。一般经过一到两个月的试用阶段后，每个班委的能力、工作特点都能具体的展现在大家的面前，然后由同学们根据每位班委的综合表现，根据班级的利益，选出素质更高的班干部。
最后，运行阶段。古人云：“水能载舟，亦能覆舟”，班委决不实行“终身制”，同学们有权选出自己的班委，更有权罢免班委，也就是说，班委同学的工作时时刻刻受全体同学的监督，另外要说明一点，不管是在试用阶段，还是运行阶段，要真正体现学生的主体作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主导作用是决不可忽视的，班主任要起指导、疏导、引导的作用，只有这样，班级管理工作才能正常运行，才能向着更健康的方向发展。
二 以集体的力量来影响学生 教育教学论文发表
高明的教育者总是把自己的教育意愿以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生。
刚接手这个新生班的时候，总有一些学生犯这样或那样的错误，个别谈心有时根本不起作用，有的学生甚至很反感。这时，我就想起了苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“一个真正的教育能手永远也不会使孩子感到自己是一个发号施令的人”。何不利用集体的权威来影响教育这些学生呢？
每天早上，我们班的学生都要到教学楼前跑步，但是有几个学生经常会迟到。但是这几个学生一直迟到的问题，我需要认真对待。对他们的问题，体育部长每天都会把他们的名单公布在黑板上，我也曾经让全班学生一起大声念出他们的名字，以此来提醒他们按时跑操，但是同样的问题反复发生。根据我多年的班主任工作经验来判断，学生有时候可以不在乎老师的批评，但是他们无法坦然面对同班同学对他们的批评和指责。所以我想：也许我可以用他们的这一点心理来教育他们。
于是我和学生们研究决定，今后跑操以组为单位进行，若哪一组有一人迟到，就全组一起受罚。宣布这条纪律之后，我发现：迟到的学生少了。昨天，有两个学生迟到，今天，只有一个学生迟到。看到这种现象，我想：看来这个方法还比较可行，只要那些学生还在乎大家对他们的看法，一切都好办！
在班级管理中应始终坚持以学生为主体，培养和造就他们的自我管理能力，使他们具备献身精神和进取精神。作为班主任应善于培养并保持、发展这种责任感，那么，它将会由对一个集体发展升华到对社会、对祖国的责任感，这才是我们培养学生自制能力的根本目的。
参考文献
［1］林华民.做一流的教学能手［M］.北京：朝华出版社，2010
［2］徐世贵.教师应用心理学——60个案例［M］.重庆：重庆大学出版社，2010 教育教学论文发表
［3］李镇西.做最好的班主任［M］.桂林：漓江出版社，2008
