关于基层学校教师队伍建设的几点思考
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发布者：lunwenchina
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时间：2020年2月08日 23:05
李娜
环县红星小学 甘肃 庆阳 745700
摘要：北师大肖川教授曾说，“只有教师业务能力专业化和思想情感专业化，学校才能实现可持续发展。”教师专业发展是促进教师队伍建设，实现课程改革的有力抓手，是提升教师职业幸福感，实现师生幸福完整的教育生活的首要前提。学校只有把教师的专业发展当作学校安身立命的根本，教师个人成长意识越来越强。
关键词：教师队伍；提升素养；多元化
目前大部分基层学校教师都是新招录的，年轻教师多，教龄短经验欠缺。学校如果为了尽快打造一支“有理念，善思考，能实践”教师队伍，就应该以五年为一个周期，制定教师专业发展规划，全面加强教师队伍建设，促进教师专业成长。
一、明确目标、科学规划，确保任务落实到位
为了全面贯彻党的教育方针和上级主管部门的教育规划，学校应坚持“以人为本”，培养“人格健全、理想远大、基础扎实、富于创新”的现代化复合型人才；坚持坚持抓质量促发展，抓管理创特色的发展思路，和谐治校、特色立校、科研兴校；全面深化课程改革，大力推进素质教育，坚持构建学习化校园，让师生充分、自主、全面地发展；坚持学校特色内涵发展，不断提升学校办学品质，全面提高教育教学质量，努力办让人民满意的教育。
为确保各项目标的落实，教师专业发展工作实行层级负责制。校长、教务主任、教研组长、教师各司其职，有效履行领导、规划、督促和落实。按照整体协调，分工合作的原则，确定了教务处、教研组和年级组的职责和任务，确保各项任务不折不扣落实到位。
二、以读促写，提升素养，促进教师专业发展
莎翁说：“生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”这样诗意的语言道出了阅读对于一个人生活的影响，而作为知识的传播者——教师，更应该对阅读有持续的热情，才不会停下思考的脚步。“且思且行”是教师专业发展最好的状态。将教师的读书心得、人生感悟、教育叙事、教学案例、课后反思装订成册，形成文集，这些都记录了教师的教育生活，留住了他们的教育记忆。
三、开展活动，丰富载体，提升教师职业幸福感
（一）以培训为契机，更新教学理念。建校以来，学校采取走出去与请进来相结合的方法，拓宽培训渠道，加强教师业务学习和经验交流。一方面派教师外出培训学习，要求他们带着任务出去、带着经验回来，回来后将先进的教学理念与教学方法通过作报告、上汇报课、座谈交流等形式进行二次培训，达到一人受训、全员受益的目的；另一方面邀请外校名师和专家来学校，通过专题讲座、上示范课、听、评课等多种方式进行面对面的指导，让全体教师与专家零距离接触，学习他们先进的理念和教学方法，拓宽教师教学视野。
（二）以课题为抓手，提升理论水平。学校鼓励支持骨干教师牵头，带动青年教师开展课题研究，立足教学中存在的实际问题，把问题转化为课题，在课题研究中找到解决问题的策略，从而更好地指导自己的教学工作。课题研究有效解决教师在课堂中面临的问题，以课题促研究，用研究解决问题，既提升了教师的专业素养，又培养了教师教研能力。
（三）以教研为载体，强化实践能力。教研组是优秀教师成长的摇篮和培训基地，促进教育教学改革、培养青年教师、选拔学科骨干，全面提高教学质量和促进学校长足发展诸方面都具有不可替代的作用。一是以“同课多构”等形式，在磨课研课、听课评课中培养教师解读教材、整合课程、驾驭课堂的能力。二是分学期组织开展学科教学技能大赛，采用多种赛课模式，每次活动后做好点评与指导，以比赛促成长。三是针对部分学科教师基础知识底子薄，课程标准吃不透等突出问题，开展教师分学科进行课程标准和基础知识测试，督促教师不断地学习。四是发挥教研组长的示范引领作用，每学期要针对本学科日常教学中存在的突出问题做一次专题讲座。
四、立足实际、分层培养，构建多元化教师团队
教师的专业成长是有年龄和阶段性规律的，由于不同年龄段的教师专业发展特征不同，其培养措施也就不同。
骨干教师是学校发展最可宝贵的资源和财富，关注他们的需求和发展，鼓励再升级，为他们的发展铺设桥梁是实现潜能再挖掘，克服“瓶颈效应”的关键。首先，通过问卷、座谈、个别交流等形式，掌握骨干教师发展遇到的主要困难与障碍的第一手祥实资料。其次，进行归因分类，从主观因素和学校关注度两个方面，帮助骨干教师重新自我定位，明确目标，制定计划，引领他们自我超越。最后，开展一对一、多对一、一对多、年级组、教研组、学校层面以及县市级以上等多渠道多层次的教师专业发展引领和培训，压担子、放任务，做好“加减法”，帮助骨干教师克服瞻前顾后、犹豫不决的思想负担，敢为人师，与青年教师同场竞技，抓住各种机会自我提升，发挥模范引领、辐射带动的中坚作用。
青年教师是学校发展的生力军，他们的成长和进步是学校可持续发展的关键所在。学校组织开展“薪火相传，师徒结对”活动，从最基本、最基础的解读教材、制定目标、设计流程、书写板书开始，到走进课堂的一举手一投足、和学生互动交流，再到驾轻就熟地掌控课堂，游忍有余的组织教学，都由师傅手把手地带着徒弟，让师徒捆绑在一起，形成合力，促进青年教师茁壮地成长。
中老年教师的专业素质比较成熟，但随着年龄的增加，发展动力不强，对他们主要是人性化的培训，备课以简案为主，作业批改方面允许他们指导学生进行批阅，关注价值，关心健康，从而让他们焕发激情、充满活力地与青年教师分享宝贵经验，增进教师之间的凝聚力。
