论素质教育背景下中学生英语听说读写存在的问题及解决对策

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热度0票  浏览272次 时间：2019年9月16日 10:26

　　孙 燕

　　（重庆市巴蜀中学校）

　　【摘 要】改革开放以来，随着我国素质教育的不断提高，我国的英语新课程标准中对于英语学习的要求有：学生通过学习英语后能够综合运用听说读写这四种技能。 英语学习中的听说读写是学生通过学习英语进行语言交流的一种重要方法。 与此同时，听说读写也是人们认识这个世界从自然中不断学习，吸取知识并发展自身智力，提升人与人之间情感的重要方法。 口语和书面语的表达方法和表达途径也有明显的区别，这种区别不仅体现在词汇句法上也体现在语言功能和信息密度上。 换个角度来说语言的理解以及信息的输出需要依靠听和读，而思想的表达则需依赖说和写。 听说读写这四种技能是相互促进相互影响的关系。 因此笔者通过讨论素质教育背景下中学生英语听说读写存在的问题，分析问题的成因并找出解决对策，希望对提高我国中学生英语学习能力提供建设性意见。

　　【关键词】素质教育；英语；听说读写；对策

　　一、中学生英语听说读写存在的问题

　　（一）听力问题

　　众所周知，我们的英语课堂教学中，听力练习常常被老师和学生视为鸡肋。 学生们在课堂上听英语磁带的效果并不理想，多数时候只是应付老师，而且大多数英语磁带内容乏味，对学生听力的培养起不到成效，而课堂上老师常常使用中文进行英语教学，使得学生在运用英语听力上存在断裂式学习， 常常在听老师读英语时跟不上思维，而老师也意识到学生的心理，因此更少使用英语与学生沟通，导致一个好的英语听力环境无法形成。

　　（二）口语问题

　　当下初中英语教学常常以单词和课文为主，通常情况是老师带领学生使用中式英语发音读单词，单词读熟后读课文，进而布置背课文的任务。 这种教学模式与汉语学习大致相仿，英语老师使用汉语老师的教学方法进行教学，学生也只能用学习汉语的方式学习英语，而中国学生对英语的熟悉程度远逊于汉语，因此很多学生在不熟悉发音时常常会羞涩或者读中国英语，不敢开口是很多学生阅读英语时面对的最大难题，通过调查可知，很多学生有很强的英语写作能力，但在阅读能力上严重不足，这就是老师在节堂教学中只注重要求学生背单词而不注重阅读产生的影响。

　　（三）阅读问题

　　同样的，学生在课堂上读单词或者课文时，老师常常会进行满堂灌教学，要求学生一遍一遍的读，但忽视学生对于文章的理解程度，这种做法会产生严重的后果。 学生只有在理解课文含义后，在阅读时才能带入情境，真正理解文章所讲述的内容，很多时候学生通读一篇文章后，甚至不知道文章中一些单词的具体意思，这对于之后的学习是极其不利的。

　　（四）写作问题

　　中学生英语写作问题是仅次于听力的有一大难关，由于汉语语法与英语语法的差别，很多学生无法融入英语写作的语境中，导致学出汉语形式的英语作文，在语法上是不正确的，而另一部分学生虽然能运用正确语法写作，但是语境依然是汉语，这是由于我们没有在英语语境下生活的经验，常常使用汉语的思考写作模式来写英语。另外，词汇量不足也是一部分学生英语写作能力较差的原因。

　　二、中学生英语听说读写解决对策

　　（一）听力训练

　　简单机械的听磁带已经无法满足学生提高英语听力能力的要求，只有抱着希望；理解而不是应付的形态去听，才能达到提高的效果，对待英语接受能力差的学生，应该有针对性的练习单词的听力，然后渐渐升级难度，练习短语听力，最后是长句和文章听力以及对话听力。尤其应该读英语听力中的语气和连读进行重点教学，以往的教学中对这一部分几乎是忽视的，因此我们需要在当下改变，对学生理解纯正英语多做努力，为将来应用英语做好铺垫。 另外老师应该多用英语和学生交流，但也应该避免说难以理解的词汇和句式，要充分理解学生的理解能力。

　　（二）口语训练

　　当下学生的课本主要以单词和课文为主，学生学历单词后进行课文阅读，这就要求学生学会将单词连成句子，将简单的学习理解成有实用性的交流工具，老师要督促学生在课后，用自己能组织的英语复述一节课程的主要内容，这种复述不是简单的背诵，而是在理解学习内容后对课程的主要部分进行精简的介绍，另外，也应该鼓励学生之间运用新学习的知识进行交流，比如互相打招呼，交流之前学过的课程内容等。 或者针对老师布置的话题进行讨论或者辩论，尽可能的对学过的内容进行复习，加深印象，达到口语练习的目的。

　　（三）阅读训练

　　老师在对学生进行阅读训练之前，应该先对要学习的内容进行简单介绍，让学生有个简单的了解，带着问题去阅读，才能提升阅读兴趣，也方便学生找到自己关注的点，进行有针对性的学习训练。 另外，老师应该在介绍文章内容时布置相应的问题，并指出文章中的重点难点，让学生带着问题去文章中寻找答案，学生在自己默读文章后，老师可以先问一些相关问题，给学生一些思考空间，然后让学生在环节搜老湿讲课之前相互讨论交流，方便学生之前的相互学子和了解，同时也能提升阅读能力。

　　（四）写作训练

　　写作练习主要有三个步骤，首先是讲汉语短句翻译成英文，其次是先给出关键词和指导思想，要求学生在指导下写作，最后是直接命题作文，无任何提示。这是一个又简单到复杂的过程，也是一个逐渐提高学生英语写作能力的过程。英语写作是整个英语学习的最终步骤，要求学生具备一定的单词量，语法能力和词组积累，同时也是检验一个学生英语理解程度最好的方式。因在训练学生写作能力时，也应该注意将单词短语和语法结合成有机体，同时结合英语语境，不要出现汉语英语句式，老师应该多鼓励学生，不要因为最初的挫折放弃，写作练习是一个循序渐进的过程，多用英语的思维模式进行训练，写作能力就会逐步提升。

　　三、结论

　　笔者认为，在当下的中学生英语教学中，教育者应该针对教材进行钻研，不断完善自身教学方式，将教学主题放在学生的身上，尤其在培养学生英语听说读写能力上，应该有的放矢，并且真正落实素质教育，通过鼓励并激发学生对英语学习的兴趣，将知识学习变成一种乐趣，那么中学生英语教学的问题也就能得到很大的改善。

　　参考文献：

　　[1]陈程.浅析初中英语听说能力的培养[J].科教新报（教育科研）.2015（19）[2]顾晓花.初中英语教学中听说能力的培养[J].新课程（教师）.2016（07）[3]陆莹勖；；提高英语阅读速度的训练策略[J]；考试周刊；2015 年 11 期[4]陈燕；；论英语自主学习能力的培养[J]；现代中小学教育；2014 年 10 期