探讨高中班主任思想教育工作中的创新理念

　　【摘 要】班主任组织班集体，成为这个集体的领导者，负责组织和策划班级活动。新世纪对人才也有了新的要求，不仅要专业能力过硬和一定的创新能力，更是要求他们有健全的人格和心理素质，新课程改革提出了班主任工作的新要求。对班主任工作的新思路，提出新的要求。教师扮演导师的学生的整体健康成长的作用。班主任的工作直接影响形成人格心理学的学生，教师在工作中，如果措施的态度和方法不当，学生将遭受很大的心理伤害，甚至导致自尊心，自信心被破坏，心理扭曲。

　　【关键词】 教育 表扬 教师角色 创新意识

         　　一、批评教育要与表扬和鼓励教育相结合

　　在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，纪律意识是不够的，虽然老师看到他们的长处，认识到他们的闪光点，但学生的学习文化研究和课堂教学占用了大部分时间，所以惰性和纪律松懈的这部分学生的学习的机会。随着时间的推移，这些学生就会失去自尊，自信，培养对教师，家长，甚至是敌视的心理距离，创造心理的恶性循环，进一步加剧学习成绩差和行为的恶性循环。其中最有效的方式为这些学生的教育和一流的工作被批评的肯定，鼓励和表彰教育结合一流的工作，为他们提供成功，创造自我表现的情况和机会，可以将这些鼓励设置为做一些个性化的语言，告诉学生利用自己的优势以及潜力所在，给予更多的肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如辅导和行为识别定期总结，帮助和关爱生命。及时提醒自己的弱项，督促学生获得成功的喜悦的精神，并逐渐学会控制自己，约束自己，也应该给予实事求是的分析和评价，即使是适当的批评也要顾及到学生的情绪，说服自己的理由。赞美是有效的激励手段，对学生的成长尤为重要，在教学过程中担任重要角色的班主任更不能吝啬赞美之词，教育教学实践证明给予学生更多的肯定和表扬，往往比批评指责起到更好的效果。

　　二、严格要求与适当宽容相结合

　　当然，对于班级工作的严格要求是非常重要的，严格的纪律和严格的制度，帮助学生养成良好的生活习惯，良好的班帮助学习的形式风格。所以，班主任教师在教育学生时要以积极的正面引导为主，在严格要求的同时给予适当的宽容，要把学生犯错误看成一件正常的事情，允许他们在一定度的范围内犯错，要给他们改正错误的机会，不能一味地批评指责。对于班里的后进生尤其要注意不能区别对待，要看到他们身上的闪光点，适时地给予他们鼓励，树立他们的自信心，进而培养他们学习的积极性和主动性，从而避免造成师生关系的不和谐。高中生自我意识的形式，逐渐也非常在乎别人，他们的意见特别是教师，所以教师的态度是非常重要的。一些学生反思自己或只要在老师的过错就能醒过来执教暗示，不必求全责备。

　　教育教学的实践证明，教师的成功教育离不开对学生的保护和尊重，尤其是对他们人格和尊严的尊重，给予学生更多的宽容，而不是一味地批评指责，有着深远的教育意义。

　　老师在严格要求的同时淡化意识，宽容和豁达的长者风范，宽容学生的错误，让学生有机会来纠正错误。当然，教师应该对学生宽容与严格要求有效地结合，缺乏严格的要求盲目的宽容，放任的是教师对学生的责任结合起来，将导致士气低落，没有被约束的情况。

　　三、树立典型，全面育人

　　第一，要树立一个积极的榜样，以班级好学，上进的学生作为典型，积极引导，并指出他的闪光点和不足之处，要求他发挥各方面的表率作用。第二，我们必须建立改变背后的典型滞后的想法。为了激励学生，并指出他的闪光点，一定能提高他们的自信，和他的典型正向激励，启发了他，一点一点改变。

　　四、培养学生的创新意识

　　首先，在教育目标。传统教育的目的是强调行动的统一，让学生能够掌握课本知识，提高分数，考出好成绩是主要任务。而创新教育旨在帮助学生培养他们的创业和创新精神培养他们的创新潜力，重点在于促进学生的自我发展。其次，在管理办法方面。传统教育对学生的管理过于刻板，一味地把学生朝自己预设的轨道培养，在教育方面教师是绝对的权威者，这就忽视了学生的主动性和思维行动能力的培养。第三，教育评价。传统教育强调学生作为操场上的士兵，“从唯一的老师”永远等待命令。完全取决于优劣是否是学生听话，“命令”的快速程度和准确度。和创新教育，为学生，是在教育过程中，创作者的参与者。起点教育的对象，基础是不同的，有不同的要求，不同的评估机制。

　　五、结束语

　　（一）充分发挥学生的主体作用。教学过程中，高中学生在课堂管理也是问题，我们应该充分体现学生的存在为前提，以学生的主体性条件，以及这种教育目标的最终目标发展。就是一切措施，条件是学生和华丽选定的设计的整体发展。教师可以鼓励学生参与到教学活动的设计和管理的过程中，师生一起合作来完成教育活动，这样往往能激励学生更积极地参与教学活动，要让学生成为自己组成的班级的主人，尽可能动员全员参与，极大调动班级全体成员的积极性。

　　（二）创新创造积极的气氛。创新教育是没有竞争力的教育，而是合作的教育，是一种以学生为中心，基于民主的不断优化教师与学生的合作。教师首先应当帮助学生树立信心，接着鼓励他们创新，并给予必要的帮助，引导他们朝着正确的方向发展。这样才可能帮助学生收获创新的成果，要不断鼓励并培养学生的探索精神，引导他们学会独辟蹊径，发散思维，用新思维、新方法来解决问题，不断提高自己的创造性思维能力。

　　（三）促进学生的提问。提出了一个疑问，是创造的开始。

　　这就对班主任老师提出了新的要求，教师的班级管理要做到：

　　一是鼓励学生大胆质疑，并培养他们的质疑精神，将他们对生活的热情激活，将他们的内在潜力激发出来。二是鼓励学生发散性思维。发散性思维是一种非传统的，求变化，方式来寻求答案的思维方式，本质特点是原创性。在一定程度上发散思维是一切创造的源泉。因此，教师应提供被他们施展管理技能，以创造空间，运动，学生发散能力。三是要鼓励学生敢于打破“常规”，敢标有“新”的立法与勇气前所未有的方式来解决所遇到的问题“分歧”。这就很好地培养了学生的创新能力，提升了学生的创新意识。

　　参考文献

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