新课程理念下初中数学教学方法的转变
新课程理念下初中数学教学方法的转变
尹剑梅 云南大理州剑川县弥沙初级中学
摘要：新课程更加注重学生全面、科学的发展，其基本理念是关注学生综合素质与能力的培养。我们要认真专研新课程理念，及
时发现现有教学中存在的问题，并积极探寻初中数学教学理念的根本性转变，才能适应新形势下数学教学的发展。
关键词：新课程理念；初中数学；教学理念；转变
一、初中数学教学工作中存在的问题
（一）对学生数学学习方式缺乏研究与指导
初中数学个别老师依然是陈旧的老一套，只注重知识的讲
授，教师在实际教学工作中，受到主观思想，忽略学生能力的培
养，往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导，这样的教学
对学生的发展造成了很大的阻碍，也违背了课改的新观念，更不
适应现代社会所需人才的要求。
（二）教学观念相对落后
我们有些老师对“师生互动”学习的实质理解不够，对互动
学习的目的、动机、运用范围和过程没有认真的分析，认为一堂
课中没有师生互动就不能体现新课改的精神，因此，随意的分小
组，讨论一下就可以了。这样的学习有互动学习之名，却无互动
学习之实，理解只是流于形式罢了。
二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则
（一）坚持全面提升学生综合素质的原则
推进数学教育的改革与创新，实施素质教育是当前初中数学
教学的重要发展趋势。要以数学的广泛应用，激发学生学好数学
的热情，由以传授知识为主的观念，逐步转变为以发展思维、提
高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合[1]；要以我
国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习
动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
（二）由“教”向“学”转变的原则
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注
重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间
的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。教师权威高于
一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的
活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主
听”的单一教学模式。
三、新课程理念下初中数学教学观念转变的具体措施
（一）尊重学生的主体地位
新课程理念在对初中数学教学观念转变的指导中，不但要求
教师积极寻求教学观念的更新，而且要注意教师在教学活动中的
角色转变[2]。通过学生的自主学习，培养学生的数学思维，激发
学生的学习兴趣，建立自信，激发潜能，促进学生全面发展。
（二）数学与生活相融，体现数学教学的意义
数学一方面揭示自然规律，另一方面，数学又是人类思维的
产物，兼具科学和人文。现行初中数学的教学目的，就明确提出
了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学
生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意
识”。使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义。
教学案例（初二）：
数据收集：你每周干家务活动大约有多长时间？全班同学每
周干家务活动平均时间是多少?开展调查，求出全班同学每周干
家务活动时间的平均数、中位数和众数。
1.创设情景：
活跃思维而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的
感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把
学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
①老师首先统计班内爱帮父母做家务人数，然后分成若干小
组进行讨论他们各自做家务的时间。
②选两名学生作为代表说说帮助父母做家务的过程（创设了
探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的
思维，很快进入最佳的学习状态）。
2.探讨：
①在对全校学生做家务的时间调查过程中，我们应该采用普
查，还是什么样的调查方式呢？
②老师把问题中的平均数、中位数、众数交给了六个学习兴
趣小组通过互动讨论来解决。
3.在同学们弄懂了题意之后，教师继续启发：
全县所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你
能用普查的方式得到这个数据吗？
上面问题的解决，使同学们积极主动参与课堂学习之中，对
问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到
了预期的教学目标。
（三）变换思想练习，培养学生思维的灵活性
新型的初中数学教学观念中，教学应为学生提供自主探索的
机会，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且
要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标
的最优化[3]。让学生在讨论的基础上发现知识。
以《有理数的加法》为例：
1.创设情境，提出问题
①一支足球队参加比赛，上半场进了 2 个球，下半场进了 3
个球，那么它的净胜球是多少：
②若这支足球队在比赛中，上半场失了 2 个球，下半场又失
了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
③若这支足球队在比赛中，上半场进了 2 个球，下半场又失
了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
④若这支足球队在比赛中，上半场没有进球有没有失球，下
半场失了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
2.组织交流、探究本质
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，
挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什
么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会
不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在
数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创
新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。
3.能力展示
联系生活算一算，并把自己的算法说一说：
①（-5）+（-3）= ？ ②（-5）+ 3 = ？
③（+5）+（+3）= ？ ④ 5 +（-3）= ？
结语
我在教学当中遇到简单的内容一般都让学生去自学，肯定他
们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样也能够增
加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题。新课程
理念要坚持正确的思想与方法，勇于创新。通过有效的目标来调
整教学中出现的新问题，培养学生的学习能力、自主能力和创新
能力，不断提升学生的综合素质，才能适应新课程的发展要求。
参考文献：
[1]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性.剑南文
学•经典教苑.2008，（12）p26-27.
[2]吴佳亮，侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略.
新课程•教研版.2009，（2）.p29-30.
[3]刘志华.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养[j].
考试周刊.2009，（9）.p12-13.
尹剑梅 云南大理州剑川县弥沙初级中学
摘要：新课程更加注重学生全面、科学的发展，其基本理念是关注学生综合素质与能力的培养。我们要认真专研新课程理念，及
时发现现有教学中存在的问题，并积极探寻初中数学教学理念的根本性转变，才能适应新形势下数学教学的发展。
关键词：新课程理念；初中数学；教学理念；转变
一、初中数学教学工作中存在的问题
（一）对学生数学学习方式缺乏研究与指导
初中数学个别老师依然是陈旧的老一套，只注重知识的讲
授，教师在实际教学工作中，受到主观思想，忽略学生能力的培
养，往往缺乏对于学生数学学习方式的研究与指导，这样的教学
对学生的发展造成了很大的阻碍，也违背了课改的新观念，更不
适应现代社会所需人才的要求。
（二）教学观念相对落后
我们有些老师对“师生互动”学习的实质理解不够，对互动
学习的目的、动机、运用范围和过程没有认真的分析，认为一堂
课中没有师生互动就不能体现新课改的精神，因此，随意的分小
组，讨论一下就可以了。这样的学习有互动学习之名，却无互动
学习之实，理解只是流于形式罢了。
二、新课程理念下初中数学教学观念转变的基本原则
（一）坚持全面提升学生综合素质的原则
推进数学教育的改革与创新，实施素质教育是当前初中数学
教学的重要发展趋势。要以数学的广泛应用，激发学生学好数学
的热情，由以传授知识为主的观念，逐步转变为以发展思维、提
高能力和培养学生综合素质与良好的个性品质相结合[1]；要以我
国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习
动机。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。
（二）由“教”向“学”转变的原则
长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注
重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间
的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。教师权威高于
一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的
活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主
听”的单一教学模式。
三、新课程理念下初中数学教学观念转变的具体措施
（一）尊重学生的主体地位
新课程理念在对初中数学教学观念转变的指导中，不但要求
教师积极寻求教学观念的更新，而且要注意教师在教学活动中的
角色转变[2]。通过学生的自主学习，培养学生的数学思维，激发
学生的学习兴趣，建立自信，激发潜能，促进学生全面发展。
（二）数学与生活相融，体现数学教学的意义
数学一方面揭示自然规律，另一方面，数学又是人类思维的
产物，兼具科学和人文。现行初中数学的教学目的，就明确提出
了要“运用所学知识解决题”，“在解决实际问题过程中要让学
生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意
识”。使学生从内心深处感悟和发现数学的作用与意义。
教学案例（初二）：
数据收集：你每周干家务活动大约有多长时间？全班同学每
周干家务活动平均时间是多少?开展调查，求出全班同学每周干
家务活动时间的平均数、中位数和众数。
1.创设情景：
活跃思维而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的
感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把
学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。
①老师首先统计班内爱帮父母做家务人数，然后分成若干小
组进行讨论他们各自做家务的时间。
②选两名学生作为代表说说帮助父母做家务的过程（创设了
探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的
思维，很快进入最佳的学习状态）。
2.探讨：
①在对全校学生做家务的时间调查过程中，我们应该采用普
查，还是什么样的调查方式呢？
②老师把问题中的平均数、中位数、众数交给了六个学习兴
趣小组通过互动讨论来解决。
3.在同学们弄懂了题意之后，教师继续启发：
全县所有八年级学生每周干家务活的平均时间是多少？你
能用普查的方式得到这个数据吗？
上面问题的解决，使同学们积极主动参与课堂学习之中，对
问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到
了预期的教学目标。
（三）变换思想练习，培养学生思维的灵活性
新型的初中数学教学观念中，教学应为学生提供自主探索的
机会，不但要对传统教学方式方法进行彻底的革新与完善，而且
要注重对于学生独立思维能力的培养与强化，进而实现教学目标
的最优化[3]。让学生在讨论的基础上发现知识。
以《有理数的加法》为例：
1.创设情境，提出问题
①一支足球队参加比赛，上半场进了 2 个球，下半场进了 3
个球，那么它的净胜球是多少：
②若这支足球队在比赛中，上半场失了 2 个球，下半场又失
了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
③若这支足球队在比赛中，上半场进了 2 个球，下半场又失
了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
④若这支足球队在比赛中，上半场没有进球有没有失球，下
半场失了 3 个球，那么它的净胜球是多少：
2.组织交流、探究本质
在教学中要鼓励学生大胆创新，自主探究，敢于挑战教材，
挑战教师。如果每一节课学生都能对所学的知识多问几个为什
么，甚至能对一些概念、定理、公式提出独特的看法，这样才会
不断有新思想涌现，久而久之，他们才会逐渐树立创新意识。在
数学教学中，不断地改进教学方法，更新教学观念，培养学生创
新意识，才能提高学生学习数学的兴趣。
3.能力展示
联系生活算一算，并把自己的算法说一说：
①（-5）+（-3）= ？ ②（-5）+ 3 = ？
③（+5）+（+3）= ？ ④ 5 +（-3）= ？
结语
我在教学当中遇到简单的内容一般都让学生去自学，肯定他
们学得好的地方，点拨一下他们学得不够的地方，这样也能够增
加学生的自信心，同时能让他们发现自己还存在的问题。新课程
理念要坚持正确的思想与方法，勇于创新。通过有效的目标来调
整教学中出现的新问题，培养学生的学习能力、自主能力和创新
能力，不断提升学生的综合素质，才能适应新课程的发展要求。
参考文献：
[1]王伟伦.新课标下提高初中数学课堂教学的有效性.剑南文
学•经典教苑.2008，（12）p26-27.
[2]吴佳亮，侯雪梅.新课程理念的初中数学课堂教学优化策略.
新课程•教研版.2009，（2）.p29-30.
[3]刘志华.新课程下初中数学教学策略与实践性能力培养[j].
考试周刊.2009，（9）.p12-13.
