以生为本 在初中数学教学中注入“快乐”和“成功”

以生为本  在初中数学教学中注入“快乐”和“成功”
王锦斌
（张家港市护漕港中学，江苏  苏州  215635)  
摘 要：新课改的春风已经吹遍学校课堂，使高效课堂教学充满无限幸福。一切以学生为本，关注学生的学习行为，是新课改的最显著的课堂特征。本文将针对自身对新课改的感受和体会，尝试从初中数学课堂教学中的实际进行浅略探讨，旨在通过调动学生学习初中数学的兴趣，提高课堂教学质量。
关键词：以生为本；初中数学教学；学生学习

随着教学改革的深入发展和新的课程标准的实施，教学硕果累累。然而初中数学的课堂教学效果并没有多大改进，要提高课堂教学效率，就要积极注入快乐与成功教学理念，以“学生为本”的教学理念逐渐受到老师的关注与认可。在初中数学教学中，如何优化初中数学课堂，在初中数学教学中注入“快乐”和“成功”，有效的提高课堂教学的效率，是摆在我们面前的教学重点。
一、初中数学教学之现状分析
受传统课堂教学模式的影响，很多初中数学教师的教学观念依然十分陈旧，教学方法不能及时更新，部分教师教学责任感不强，直接影响着数学课堂教学质量的好与坏，也不能适应新课程改革发展的需要。还有些数学教师，在课堂上给学生自主学习的时间较少，还是教师处于主体地位，忽视了学生的学习行为。在教学评价过程中，以应试教育手段为主要方式，忽略了学生的思想道德和其他行为表现的评价，课堂充满了压抑和被动，教学氛围沉闷，学生学习主动性不够，导致课堂教学质量不高。
二、新课改对以生为本理念的呼唤
    素质教育提倡我国学校教育一切为了学生，为了学生的一切。新课改理念再次提醒广大教师，要以学生为主体，展开教育教学工作。初中数学是一门逻辑性较强的自然科学学科，与文史类课相比，枯燥、乏味，老师缺乏学科与生活联系的理念，教学以讲授为主，严重的剥夺了学生学习的主体地位。新课改视域下的数学课堂，要求“不同的人在数学上得到不同的发展”，鼓励人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
三、以生为本，构建注入快乐和成功的课堂
（一）以生为本，激发学生的自主性
在初中数学教学中，问题是学习的心脏。由此，在教学过程中，数学教师要成为学生学习的引导者，思维要敏捷，语言要精练，把可用的一半多的时间留给学生活动，让学生能够积极参与到学习中中，积极思考，和老师进行有效互动，与同学进行合作交流，使数学课堂质量变得高效，有价值。
例如,在学习“等腰三角形的性质”这节课时，老师可以设计：①要求学生任意画一个△ABC，再画出过点a的高线、中线和角平分线，并且相互看一下前后左右的学生们所画的三条线段的情况和位置。②再画一个△ABC,令AB=BC，在观察一下这三条线段的情况和位置。③在第二步骤的三角形中，让学生们做腰上的高线、中线和角平分线，在比较一下上述三条线的位置。④通过这样的实验，让学生们自己总结观察到的现象。
教师不必急于要出答案，可以给学生5分钟左右，引导他们说出实验现象：等腰三角形，地边上的中线、高线和顶角的角平分线是互相重合的。通过这样的探究学习，学生能够清楚的明白自己在做什么，对学习有了一定的认识。此时，老师还可以进行“为什么在等腰三角形中，这三条线段会重合”的问题情境创设，激发学生们主动的去猜想和探究，给学生自主学习的空间和权力，使课堂变得轻松、和谐而快乐。
（二）以生为本，挖掘数学的趣味性
初中数学的抽象性和枯燥型很容易让学生们感到厌倦和失去信心。所以在教学过程中应该注意结合现阶段学生的心理特点和认知特点，教师始终应该是学生学习的组织者和引导者，可以采用多种形式的教学方式，挖掘数学的趣味性。设计“游戏型”的问题，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，使课堂充满民主气息。
例如，在教学“一元一次方程的解”时，教师为了调动学生的积极性，集中学生的注意力，在上课之前设计了“猜数”的游戏：①每个学生心里想好一个数字。②把心中的这个数字×5＋10。③把所得的结果÷5。④把上一步的出来的商+（心里想的数字+8）⑤然后老师随便让一个学生说出所得的结果，这时老师就可以立刻猜出这个学生心里想的数字。老师连续猜出好几个学生心中想的数字，学生们肯定会对这一现象感到比较惊奇，想知道其中的秘密到底是什么？以此引出课题。学生在老师的引导下便会恍然大悟，而且会更深的了解未知数“x”的用法。通过这样的数学小游戏问题的设计，可以瞬间激发学生们的学习兴趣和学习积极性，奏响了成功课堂的前奏曲，使下一步的教学工作充满无限的憧憬和期许。
（三）以生为本，注重知识的生活化
数学知识归根结底是来源于生活，最终也是要服务于生活的现实生活正是数学知识的根本源泉。所以说，在新的教学理念的影响下，老师必须将数学教学生活化，让学生们深深的感受到学习数学知识是非常有用的。为了更加符合新课程标准的要求，老师要更加努力的钻研教材，更加灵活的运用教材，从日常生活中提炼数学现象，更好的为数学课堂服务。
譬如，在教学“代数式”的课堂中，教师在学生认识和了解代数式概念的基础上，可以给学生充裕的时间，创设生活情境，让学生结合平时生活实际，对代数式5x-6y赋予实话情境，然后给学生讨论和交流的时间，鼓励学生小组讨论并派代表进行展示。在此基础上还可以鼓励学生自己写出代数式，然后赋予生活实际情景，这样学生才能在真正意义上理解代数式的定义和代数式在生活中的应用，享受到学习成功的喜悦。
综上所述，只有学生才是学习的主人，教师在学习过程中要注意激发学生们的学习兴趣和学习积极性，努力选择成功的教学方式，引导学生们主动的进行探究性学习，在师生的精彩互动中，有效攻破一个个知识重难点的同时，也促进课堂教学有效性的提高，使课堂教学充满幸福感。只要我们能持之以恒地实践下去，不断反思，稳步推进，就能让学生健康、快乐、全面的发展，在学习数学的道路上永不迷途。

参考文献：
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[2]张友惠.改变观念,教育以“生”为本[J].中学课程资源,2008,(06).
[3]沙蕖.谈数学课堂如何实现优质高效[J].中学教学参考,2010,(08).