教师应充分发掘信息技术在数学教学中的优势

信息技术背景下的课堂改革是在素质教育理论的指导下产生和发展起来，集中体现了现代教育理论学者的精髓思想以及一线教师的不断实践进步、与时俱进的科学发展观，符合现代教育规律的要求。信息技术背景下的课堂改革为当代课改的产生与发展提供了科学的指导方法。

《新课程标准》指出，“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，信息技术在数学教学中的运用也就显得尤为重要。

一、教师应切实转变教学理念

原有的教学理念是停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，就没有从根本上想过从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。即便是运用信息技术也只是单纯的用“机讲”代替“人讲”。所以，我们必须转变我们原有的观念。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动．有趣．直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。

信息技术是课堂改革的的首要条件，信息技术不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。因此，坚持信息技术的指导并不是要坚持其中的某一个具体的观点或结论，而是要坚持信息技术的应用方法和立场，并以此指导课堂教育改革的具体情况，用发展着的信息技术指导新的实践。把先进的科技手段与课堂改革实践相结合，建设信息技术背景下的课堂改革方案，是课堂改革理论的特有主题、活的灵魂和不竭的源泉。

信息技术下的课堂改革集中体现了课堂改革的方向、目标、动力和吸引力，它继承了科学发展的基本理论，又反映了课堂教学改革的伟大实践，不断推动着当代教育环境下课堂改革的创新和发展。

二、教师要不断翻新教学手段

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。例如，我们在讲授“轴对称”时，可先利用课件出示一架最新的战斗机，战斗机刚一“飞”上屏幕，会立刻吸引了学生的注意，即使是平时不喜欢上数学课的学生这时也会活跃起来，学生会通过观察战斗机很快理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这样，知识便有了生命，知识更贴近了生活，并且能运用于生活当中。知识有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力，又怎么会不孜孜以求呢？又怎么会认为数学知识枯燥乏味、抽象难于理解呢？我们利用了这么先进的现代化教学工具，可以让数学知识也鲜活的像一场戏一样，在学生面前演淋漓尽致的演绎，让学生理解，学生又怎么会不求知若渴呢？这样，既避免了教学的繁琐，又减轻了学生的负担，同时极大地丰富了学生的空间想象能力。课堂上，学生以小组的形式围坐在一起，借助多媒体或电子白板的网络搜索等优势功能进行自主学习、展开合作学习，教学不再是整齐划一的同步教学了，而是以主题为中心，组织探究性的单元学习。多媒体把大量的资料带入了课堂，教科书不过是资料的一种而已，学生广泛而富有个性的学习兴趣得到了满足。

三、教师要不断临到学生改变学习方式

学生学习传统的习惯是被动的接受知识，没有经过知识形成的再现，重新整合的过程。信息技术与课程融合后，学生作为学习进程的参与者，明显地感到内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点。减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化、个性化、随机化，扩大了自主学习的范围与途径，提高了学习效率。通过信息技术再现过程，培养了学生的创新精神。

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教学，用《几何画板》先画出任意角和角，使两角的两边分别平行，再度量角和角的度数并求他们的和；学生发现他们互补（和为180°）或相等，然后让学生任意拖动其中的点或点，使角和角的形状或位置发生改变，学生发现两个角的大小虽然发生了改变，但是他们还是互补或相等，并且将以上数据列成表格，便于进一步比较与发现规律。于是学生自然会猜想得出结论：一个角的两边和另一个角的两边分别平行，那么这两个角互补或相等。最后教师再引导学生用已有的知识来证明自己的猜想是不是正确的。同样用《几何画板》连接，将两个角分割成两对内错角，通过演示，再次展示定理的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。