大学英语语法教学中微课视频教学的重要性和策略
（上海邦德职业技术学院，上海 200442）
摘 要：在数字化学习时代，尤其是伴随手机、电脑等移动终端设备的普及，微课短小而精悍，正好符合数字化时代学习者的注意力模式。本文结合高职学院大学英语语法教学现状，在分析微课的特点和教学功能的基础上，讨论大学英语语法微课教学的重要性提出高职院校大学英语语法教学中应用微课教学的具体思路和策略，旨在使微课成为高职院校大学英语语法教学的有力补充，进而推广到教学实践中。
关键词：大学英语；语法教学；微课；策略
从对有关大学英语语法教学文献的初步查阅可以看出，国内英语专家、学者以及教师都一致认可大学英语语法教学的重要性和必要性。英语语法是学生进行听说读写译等语言活动的基础。没有一个对语法的比较系统地了解，学生是无法解决英语学习过程中出现的问题，更加不可能为专业英语的学习奠定良好的基础。
高职院校应用型人才的培养目标要求高职英语教学遵循“实用为主、够用为度”的原则，打好英语基础，突出语言应用能力。交际法在近十多年来的英语教学中很受重视，但各大高职公共英语教材中语法的内容较为薄弱。虽然学生的交际策略改进了，但是句法并未得到很好的培养。这种以牺牲句法为代价的交际如果进行下去，会对语言的发展和提高有负面影响。语法是整个语言体系的框架，它能加快语言学习的进度，使交流变得更加准确和流畅，淡化英语语法的学习，过于强调听说能力的培养，是对交际能力这一概念的误解。因为交际能力包括四种：语法能力、社会语言能力、话语能力和语言策略能力。因此语法教学是不可或缺的。[1]
高职英语语法教学内容上要力求与高职学生的实际英语水平和学习能力紧密贴合。在英语语法教学方法上，传统的英语语法教学方法已经无法激发学生的学习兴趣，因此对于大学英语语法教学方法的研究有提出任务教学法、情景教学法、认知教学法、项目教学法、叙事教学法进行大学英语语法教学的探讨。各种教学法的探索离不开新技术和新科技的协助，采用微课进行语法教学，设计安排学习任务，也是新时代教学的尝试，这是对传统灌输型语法教学方法的改进，有益于调动学生的学习热情。已经有部分大学英语教师使用微课进行英语语法结合读写课程的教学模式，并取得了良好的效果，提高了学生的学习兴趣和学习成绩。
1. 微课的定义和特点
1.1 微课的定义
微 课（Microlecture） 的 概 念 最 早 是 由 美 国 人DavidPenrose（戴·彭罗）在 2008 年提出，他认为微课可以紧密结合教学资源、内容和目标，体现和概括课程的核心，将其比作“知识冲”，只要有理论和实践的合理支持，在很短的时间内，就能够实现与传统教学模式相同的教学效果。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试等辅助性教学资源。微课是在传统教学基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。广西师范学院教育技术教授郑小军认为：微课是支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的教学化学习资源包。[2]
1.2 微课的特点
从教学目标上看，微课教学目标单一而清晰。微课时间短内容少，一个议题，一个重点，主题突出内容具体，都是针对学生学习中的疑难问题设计，除了课堂上教学使用外也非常适合学生自学，从灵活性上讲，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。微课适应不同的学生，视频播放快慢可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢。制作微课的过程中，教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。 微课便于互联网和移动设备的传播，通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。[3]
2 微课在英语语法教学中的重要性
2.1 英语语法教学的重要性
《大学英语教学指南》中对大学英语课程根据三级教学目标提出三个级别的教学要求：基础目标，提高目标和发展目标。三个级别的教学要求分总体描述和单项技能描述。基础目标要求学生能够基本正确地运用语法知识，提高目标中要求学生熟练地运用语法知识。然而高职院校学生中有相当一部分入校时英语语法基础薄弱，他们在初高中阶段对语法知识的学习就支离破碎，在大学英语课程教学中无法适应和理解词汇量增大和句型结构复杂的课文。另外因为学时有限，高职高专院校大学英语课程并没有专门的系统的大学英语语法教学课时。教师在整个英语教学中也只是让学生注意一些语法中的特殊用法和要点，进行少量的语法知识练习，并没有系统的介绍相关的语法知识点。平时的作业练习、英语应用能力考试中都可以看出这样的问题，很多学生在翻译中望文生义、句序混乱，脱离语境，翻译的译文完全前言不搭后语，梳理不清句子结构关系。很多学生阅读理解中理不清句子结构关系，不知所措 , 无从下手，阅读速度慢，失分严重。
英语听、说、读、写、译的能力对学生未来的发展是非常重要的，社会对高职学生的英语能力的要求也在不断地提高，要适应现代社会的要求，提高高职学生的英语五项技能也是势在必行。英语五项技能听、说、读、写、译的提高和发展是离不开语法基础的，没有坚实的语法知识基础，就没有办法正确地听、说、读、写、译，因此很难获得相应的提升。[4]
2.2 微课在英语语法教学中的优势
英语语法知识内容繁多复杂，细枝末节的语法点和语法规则的特殊情况也不在少数。教师讲解语法知识时，大多单一地采用灌输式的教学方式，一个知识点反复讲好几遍，可是往往收效甚微，难以引起学生的兴趣，得不到学生的积极呼应。微课时间短，内容少，短时间内将一个小语法点进行归纳总结。并且微课作为语法教学的有益补充，通过结合日常生活的话题，或是新闻、电影、动画片的部分内容，可以激发学生的学习兴趣；微课不仅可以在课中用于语法教学和语法练习，还可以用于课前和课后，引导学生主动去预习和复习，微课的使用可以优化语法教学各个环节，让学生获得教材之外的学习资源；微课的使用尊重学生的个体差异性，学生可以根据自己的英语基础、学习能力以及理解速度来进行学习，协助教师做到以学生为中心和学习主体来进行教学；使用微课进行语法教学可以降低教师的上课压力，提高教师的教学有效性，在一定程度上可以避免遗漏教学内容重点的讲解，并且可以积累教学资源，通过对微课的设计和制作的讨论和实践，提高教师信息技术能力和教学水平。[5]
3 微课的制作策略
3.1 针对性
微课也是课，授课对象要明确，因此微课的设计和制作一定要建立在对学生英语语法知识的学情充分认识的基础之上，教学目标设置要合理，微课设计和制作前教师要进行备课，要把微课的时间控制在 10-15 分钟左右，要将大的知识点分解成小的知识点，选取某一个进行重点讲解这样才能提高微课的教学效果。微课设计的重点难点要和教学目标保持一致，这样便利于集中解决重点问题。
3.2 多样性
微课的制作形式应该多种多样，教师应该多关注时事动态、生活中的热点问题和学生的审美喜好，在制作微课时尽量融入学生喜好的流行元素和热点话题，加入动画、电影片段、或者抖音视频，拉近与学生的距离，提高学生的学习兴趣，语言通俗易懂贴近生活，尽量避免使用难以理解的书面语言。不要把微课都设计成同一种类型，频繁使用同一个模板，这样会让人失去新鲜感。可使用 PPT 加录频软件、白板加录频软件或 PPT 加录像设备等不同的方式录制。[6]PPT 模板也要尽量选择一些颜色明亮有特色，动画效果丰富的模板。
3.3 互动性
微课的设计、制作和教学过程中要注意和学生的互动，只是单方面的讲授和填鸭式的教学没有什么区别。[7] 在语法微课教学中可以以设置问题，练习或是让学生纠错等方式与学生进行互动，在教师和学生进行平等的对话过程中，因势利导，让学生积极地投入到英语语法的学习中。特别是在微课用于课前和课后使用时，尽量要增添师生互动的环节，因为只有做好师生互动，才能更好地提高教育教学的整体效益。
3.4 完整性
虽然微课时间短、内容少，但是微课的设计制作要完整，画面要清晰，教师声音要洪亮，要让学生们清楚地知道自己所学习的内容是什么。就一个分割出来的小语法点要讲解到位，了解学生经常出现的典型错误并加以纠正。比如讲解同位语从句时，就一定要讲解它与定语从句的根本区别，因为这两种从句是非常容易混淆的，同时适当结合英语应用能力考试的真题，让学生进行练习。[8]
3.4 趣味性
在进行微课设计和制作时，教师可以充分考虑学生的兴趣点和发展情况来构建趣味性的课堂。这需要教师有敏锐的观察力和幽默感，平时就要留心热点话题和流行元素，收集一些语言素材和图片或视频音频资料。趣味性这一策略对教师设计和制作微课进行英语语法教学来说是一个挑战也是机遇，因为语法规则本身是比较刻板枯燥，要让枯燥的内容变得有趣，就要用有趣的形式来进行包装，这也是微课应用于英语语法教学的难点。我们还要与时俱进，不能停止前进的脚步，要不断摸索和更新微课的内容和形式。[9]
结论
综上所述，英语语法教学是高职院校英语教学不可或缺的部分，微课本身所具有的特点使微课教学能够应用于高职院校英语语法教学过程之中，成为英语语法教学形式的有益补充，为语法教学提供了新鲜的教学方式，满足了学生多元化的学习需求。成功的微课视频是要在教师熟练掌握视频制作技术以及对学生学情充分认识的基础上，把握针对性、多样性、完整性、互动性、趣味性的方针策略，才能够制作出来，并且还要在以后的教学实践过程中进行不断地积累和改进。
参考文献：
[1] 高职英语语法教学策略研究， 课程教育研究， 2019 年 41 期，陶敏
[2] 大学英语教学指南（教育部最新版）
[3] 《微课视频制作与翻转课堂教学》，华东师范大学出版社，马九克
[4] 《高职高专实用英语语法教程》， 外语教学与研究出版社，杨凤林
[5] 《大学英语语法教程》，外语教学与研究出版社，何高大
[6] 高校英语教学中微课的应用探讨 海外英语， 2018年 11 期，雒妮
[7] 大学英语教学回归的必要性及可行模式研究 马慧丽 英语教师 2019 年 24 期
[8] 基于微课的英语语法教学同大学英语读写课相结合的课程模式应用研究 湖南科技学院学报 2017 年 04 期[9]. 微课的概念界定综述 广东职业教育与研究 2016 年5 期 46-48 李珊珊 李建珍
