提高初中信息技术教学有效性的策略研究
（昆山市秀峰中学，江苏?昆山?215300）
摘 要：信息技术是当代教学领域的重要课程之一，提高信息技术学习有效性对学生的综合素质提高有很大帮助。文章主要分析了提高初中信息技术教学有效性的策略。
关键词：初中；信息技术；有效性
一、激发学生对信息技术学科的兴趣
兴趣是一切学习行为的内在动力，只有对一门学
科产生浓厚的兴趣，学生才能够主动探索、积极思考。
相较一般学科，信息技术课程本身就凭借其独特的学科魅力对学生产生较强的吸引力，但是也随着学科知识逐渐深入，信息技术知识点繁琐、课堂内容枯燥单一的特征也逐渐显现，导致学生的注意力逐渐下降。
然而对于初中学生而言，虽然其心智比小学生更加成熟，但其行为依然受到主观情绪的影响，只有激发学生对信息技术学科的兴趣才能保证学生在课堂上聚精会神、切实提高学习质量。所以，教师需要深挖教材内容，发现教材中能够用于兴趣培养的教学内容，加以适当的加工改编来激发学生的兴趣为信息技术课堂的良好展开奠定基础。信息技术本身就是一门操作性较强的学科，教师可以充分利用这一特征开展兴趣培养。例如，为了提高学生对画图软件的应用能力，教师可以选择学生感兴趣的主题或者内容让学生利用课堂所授的绘图技术作画，并及时进行点评和指导。
二、发挥学生的自主学习能力
自主学习是学生发挥主观能动性的学习方式，与
传统的“填鸭式”教学相比，发挥学生的主观能动性更能够锻炼学生的思维主动性，提升学生的学习品质，改善其学习体验感，保证教学有效性，所以在初中信息技术教学中强调学生的主观能动性十分重要。值得注意的是，发挥学生的主观能动性实际上是尊重学生学习主人的地位，还学的主动性于学生，让学生根据自己的学习需要控制学习进度和学习内容。然而应试教育对我国教育领域的影响根深蒂固，尽管素质教育理念一再推进，但是应试升学制度不变，应试教学的理念就无法彻底消除。因此在初中信息技术教学中发挥学生的主观能动性无法让学生完全自由掌控学习内容和学习进度，但是教师可以提炼学习内容采用小组分工合作学习的方式让学生选择自己感兴趣或擅长的部分进行自主学习，并由教师将各部分内容进行串联。
以此种方式锻炼学生的自主学习能力能够以新颖的上课模式维持学生较长时间的关注，也能改善学生的学习过程。
三、采用任务驱动式教学模式
任务驱动模式是现代教学中常用的教学方法，指
给学生布置一定的任务，让学生在完成特定任务的过程中掌握某个知识点，这一教学模式的优点在于能够明确学生的学习目标和学习范围，引导学生探索和实践，并辅以时间限制等要求提高学生的学习效率。采用任务驱动教学模式首先需要教师对教材内容进行提炼，翟选初适合学生通过自学能够完成的内容，并根据学生的知识基础等实际情况确定学习目标，可以采用学生单独完成任务的方式也可以采用小组合作式学习模式，引导学生自主探索、自行思考，完成教师制定的学习任务。需要注意的是，在这个过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，及时对学生的抑或进行解答，帮助其跨越思维障碍，确保学生能够科学学习，对不能完成任务的学生教师也要及时鼓励和帮助，保护学生的自信心。
四、重视教学评价环节
评价式教学活动中最后一个环节，但却是最重要
的环节之一，教师可以通过学生的评价反馈了解学生的学习状态和学习需求，也能够了解课堂教学的效果，对调整教学方法和教学策略提供支持；学生也乐意通过教师的评价及时了解自己学习过程中的优点和缺点，对及时调整自己的学习方法有指导作用。所以重视评价环节，建立完善的评价流程是提高初中信息技术课堂有效性的有力途径。首先需要明确评价是多方向的，既可以是师生相互评价，也可以是学生之间的相互评价，师生之间的评价能够给师生双方提供有效地参考，但是学生之间的相互评价更能够让学生了解同龄人的思维，变于学生学习同等思维模式下的优秀学习方法和学习思路。
五、结束语
综上所述，我们可以从激发学生兴趣、发挥学生的
主动学习能力、采用任务驱动式教学方法、重视课后评价环节四个方面入手提高初中信息技术教学有效性。
参考文献：
[1]???吴兴月 . 初中信息技术教学微视频的运用小议 [J]. 计算机产品与流通，2019（7）：248.
[2]???戴永红 . 浅议分层教学在初中信息技术教学中的应用 [J]. 学周刊，2019（16）：90.
作者简介：蒋宇龙，男，汉族，江苏人，昆山市秀峰中学，二级教师，本科学历，研究方向：初中信息技术。
