合理利用信息技术提升初中英语课堂教学

合理利用信息技术提升初中英语课堂教学

周建梅

（竹溪县实验初级中学，湖北  十堰  442300） 

摘  要：传统的初中英语课堂教学以讲授式为主，整个课堂教学以教师讲，学生记的形式呈现。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣可言。并没有主动学习的欲望。多媒体信息技术的日益普及对传统的英语教学模式产生冲击。多媒体课件的运用能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，把教师难以通过描述完成的与课文相关的大量文字信息和图片，通过计算机顷刻之间就在学生的头脑中留下深刻的印象。能培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，拓宽学生视野，提升能力。

关键词：多媒体信息技术；英语教学；英语情境

一、信息技术为提升初中英语课堂教学提供了便利

（一）利用多媒体信息技术，使课堂导入更精彩

兴趣是最好的老师。青少年特有的心理特点决定了他们的学习兴趣，对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发他们英语学习的积极性起着决定性的作用。作为初中英语教师，必然要了解学生的这一心理特点，巧妙的利用多媒体信息技术生动直观的优势，使课堂导入呈现出万分的精彩，从而使学生在课堂导入的环节就调动起高涨的英语学习兴趣。

（二）利用多媒体信息技术，使情景创设更真实

新课标倡导“以学生为本”的教学理念。学习任何一门语言的最终目的就是为了能够在生活中更好地去使用它。所以只有创设真实的教学情境，使学生的学习情境生活化，才能调动学生内心学习的冲动，激励他们自主探究，积极参与到课堂教学活动中来，从而真正拓展学生的思维空间，有效发展学生个性。因此，教师可充分发挥信息技术新鲜直观、内容丰富、动态呈现等特点，为学生提供多样化的外部刺激（包括文字、图片、声音、动画效果等）。具体来说，在英语教学中，教师可根据教材的特点和实际需要，运用多媒体信息技术创设一定的真实情境让学生体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定情境中理解事物本身。

（三）利用多媒体信息技术，使英语教学更高效

随着信息技术广泛应用于英语课堂教学，教师可以充分利用计算机、投影仪、大屏幕等来进行教学 。一方面，多媒体信息技术作为呈现教学内容的重要工具，实现对教学内容最有效的组织与管理，具有易于存取，快速处理，有利于知识的获取与保持的巨大优势。最显而易见的好处就是可以大大节省教师板书的时间，将节约下来的时间用于安排更多的教学内容。另一方面，即是化繁为简，化抽象为生动，有利于学生接受和掌握，又拓展了学生的视野，锻炼了学生的能力，从而实现英语课堂的高效。初中英语课本上的语法内容往往以零散、琐碎的形式呈现，学生很难抓住重点，也很难形成一个完整的印象。为此，教师可以利用多媒体信息技术制作课件，以知识结构树的形式加以扼要、及时的总结归纳，生动形象地呈现在学生面前，既能寓教于乐，又能节时高效。

（四）利用多媒体信息技术，使教学资源更丰富

多媒体网络资源具有的开放性和丰富性，可以为教学提供新的知识资源，从而突破书本是知识主要来源的限制。多媒体网络所提供的各种相关资源很好地丰富了封闭、孤立的课堂教学，极大的扩充了教学知识量，拓展了学生的视野，将课堂教学延伸到课堂之外的更广阔的空间。在初中英语教学中，词汇、词组与语法规则是语言知识的重要内容，然而在教学实践中这些枯燥知识的教学往往会让教师为难，学生头痛，师生尽管精疲力竭，却始终效果不佳。为此，教师可利用一些优秀的词汇辅助学习软件与互联网丰富的教学资源，增强语言知识的教学效果，如《轻轻松松背单词》《新东方背单词》等；也可以依托一些生动有趣的词汇学习网站或网站模块，给学生提供丰富可选的音视频语言知识学习资料；或者利用媒体的交互性和互联网的超连接技术，将重要的习惯用语，词汇及其相关的近义词和反义词、多媒体听说资料建立起超链接，构建立体的知识网络。

（五）利用多媒体信息技术，使学习方式更多样

传统的初中英语课堂教学以讲授式为主，整个课堂教学以教师讲，学生记的形式呈现。随着多媒体信息技术在课堂教学中的广泛应用，课堂教学的学习形式也实现多样化。教师可根据实际需要，在课堂教学中采用个人自主学习和小组合作学习相结合的方式。对于英语语言知识的教学可以侧重于个人自主学习的教学方式。教师可利用学习网站向学生提前发布学习任务，提出要求，并提供大量的与课程内容相关的学习材料，要求学生在课前进行自主式学习，并完成相关的课程作业。在课堂上，教师则利用多媒体课件高效快节奏的讲授知识的难点，将更多的时间用于语言知识的综合运用实践。这种教学方式强调教学过程中学生的主体作用，能充分调动学生的学习积极性和主观能动性，培养学生的创造性思维与自我探究能力。

此外，多媒体技术的交互性为小组合作学习提供了理想的学习情境。在此情境下，学生不仅可以与计算机模拟的“学习伙伴”进行共同学习，还可与真正的“学习伙伴”（同学、老师、资源库、知识数据库和网络）以相互交流的方式进行讨论、质疑并相互促进，实现彼此的理解和达成共识，以最终实现学习目标。这样就打破了以教师为中心，课堂为中心，书本为中心的“三中心”模式，使英语教学突破时空的限制，使学生掌握学习的主动权，学习知识的活动范围更加广泛，方式更加多样。

二、信息技术应用于初中英语教学的过程中也要注意一些问题

（一）要根据教学内容，教学目标和学生的心理特点，恰当地选择多媒体信息手段

在实际教学中，很多教师只是把信息技术看作对电脑的使用，用Powerpoint来呈现教学的内容，罗列信息，使得教师和学生都被预先制作的课件牵着鼻子走，被动的接受课件所展示的内容。还有的教师过分使用信息技术，使一堂英语课变成信息技术展示课。一堂课下来，看似五彩缤纷，眼花缭乱，但学生除了惊叹信息技术的奇特外，脑子里没留下任何有关英语的知识。这种模式下的学生仍然处于被动的学习状态，学生学习的主动性并没有得到体现和落实。因此，教师一定要根据教学内容，教学目标和学生的心理特点，恰当地选择多媒体信息手段，使其运用于英语教学，做到适时、准确而高效。

（二）要演示适当，注意与学生的感情共鸣

英语教师要熟练掌握多媒体信息技术，能够独立制作多媒体课件，演示时指令明确、熟练无误，以免因操作不当影响教学效果，浪费课堂教学时间。同时教师在演示课件时，也要关注学生的反应，照顾到学生的情感，当注意到学生表示出费解或不耐烦时要放慢速度，甚至停下来作及时深入的分析和讲解，时刻与学生同呼吸共命运。