创设情境，激活初中音乐课堂教学
（北京市大兴区青云店中学，北京 102600）
摘 要：在初中教学中，音乐是一门更加强调学生自主理解和个性化审美能力的教学科目。每一名学生都是拥有个性化特点的个体，学生对于音乐的审美感知能力有足够大的差异，所以为了能够有效提高音乐教学效果，教师就需要结合音乐教育内容为学生创设具体的教学情境，利用音乐氛围来影响学生的学习思维，从而让学生更加主动灵活的参与到教学活动中。在当前以学生核心素养为目标的教学改革下，本文将对初中音乐情境教育展开探讨，让学生的情感可以有效带入到音乐教学中，培养学生的主观能动性，提高学生的音乐审美能力。
关键词：创设情境；初中音乐课堂；教学策略
音乐本身是一门相对抽象的教学内容，单纯让学生理解音乐理论知识，是无法让学生解读出音乐作品背后所蕴含丰富思想情感的。所以，教师就需要为学生创设具体的音乐学习情境，利用情境的影响力引发学生的主观情感，从而让学生能够侵入至唯美的音乐作品中。还能够有利于培养学生的音乐审美和创造性思维。笔者将结合以往教学经验，针对音乐教育提出可行性的音乐情境创设方案，希望可为未来的音乐教学改进和发展提供教学参考。
1 转变教学方法，为学生创设音乐情境
音乐情境的创设，其主要目标是为了激发学生的主观情感，让学生的思想情感能够完全融入至教师的音乐教学内容中。但只是单纯依靠教师口头引导是无法让学生感受音乐独特魅力的，所以，教师就需要想办法在课堂教学中激发学生的口、眼、脑的自我感知能力。目前，多媒体已经广泛应用于初中教学工作中，多媒体的表现能力更加丰富，能够让学生通过观察具体图像再结合音乐将能够快速吸引学生注意力，引发学生的思想情感。所以，多媒体就成为了为学生创设音乐教学情境的有效辅助工具之一。在初中音乐教学中，教师应当合理应用多媒体技术将一种只能够听到的艺术表现形式变得更加多元化、直观化，以此来为学生创设一个更加有趣，调动学生主观能动性的学习环境，让学生可以全身心的投入到音乐学习和鉴赏中，培养学生的音乐艺术感知能力。
例如，在《英雄凯旋歌》的演唱教学中，教师为了能够让学生在演唱过程中激发出属于个人的英雄气概，此时教师就可以为学生播放，军队打了胜仗班师回朝的影视作品片段。通过演员的面部表情以及剧情节奏来让学生感知作为一名打了胜仗的英雄，此时应当具备的思想情感和情绪表现方式。这样就能够有效将学生的思想情感带入到歌曲演唱中，学生能够更加直观具体的表现慷慨激昂的情绪，帮助学生能够快速掌握音乐演唱的核心要点，提高学生的思想表达能力，这样学生的学习效率即可达到显著的提高。
2 合理创设角色扮演活动，引导学生融入音乐情境中传统教学方式，学生只能被动的听从教师对于音乐知识的讲解，学生的思想情感缺乏代入音乐作品的契机。所以，教师就需要在教学活动中改善教学方法和教学活动，为学生打造出这一契机。而进行角色扮演就是在传统教学模式之上引导学生主动参与提高学生学习积极性的教学方法，让学生能够不再从一个旁观者的角度去理解音乐艺术，而是，作为音乐作品的主人公或者作者去表达个人独特的思想情感，有利于提高学生音乐审美能力。
例如，在《丹顶鹤的故事》音乐教学中，其主要目标是为了让学生感受到救丹顶鹤大学生的内心世界。此时，教室就可以为学生设置情景剧表演活动，让学生首先去赏析音乐作品，随后为学生设置话剧演出内容，让学生根据个人兴趣爱好来选择扮演丹顶鹤或者陷入沼泽的大学生。然后，教师借助多媒体为学生再一次播放音乐，学生需要随着音乐的不断深入而进行表演。在教师的带领下，学生将话剧表演的更加生动形象，不仅可以提高学生对于音乐作品的认知与理解，还能够丰富学生的课堂学习内容，也能够让学生的思想情感从故事的主人公出发去感受音乐作品，让学生能够从不同的角度对音乐作品加以理解和探索。
3 引入生活，为学生创设生活化情境
在日常生活中，学生会经常用听音乐的方式来缓解个人学习和生活压力，所以，音乐与学生的实际生活存在紧密的联系。音乐是一门抽象的艺术表现形式需要学生不断累积生活社会经验，才能够感受出音乐作品的内在魅力，正所谓“1000个读者就有1000个哈姆雷特”，教师应当注重在音乐教学活动中引入学生的生活情感，为学生创设生活化情境，学生针对音乐作品进行更为广泛的赏析联想，让学生可以说出自我的情感认识，也有利于培养学生音乐赏析能力。
例如，在《红旗颂》这首音乐作品的教学中，教师就可以将党的100周年纪念日与教学内容进行联系。在学习本首歌曲之前可以通过影视作品的方式向学生表现，我党在历史中不断发展不断抗争，建立强大中国，完成中华民族伟大复兴的时代性任务的壮举。这样将学生目前的美好中国与党组织的发展产生了紧密联系这样学生在学习红旗颂这首音乐作品时，个人丰富的思想情感将会获得有效的抒发，感受到红色主题歌曲所带来的独特魅力，培养了学生的爱国情怀。
除此以外，教师还需要引导学生结合教学内容去自主创作音乐并加以表演，例如在教学中可以引导学生去重新填写歌词，歌词内容就是学生的生活化，情感以及在生活中所遇到的诸多事件案例的情感体验。学生通过自我创作，自我表演，增加学生的课堂参与感，提高学生的学习兴趣从而为学生音乐艺术素养的快速发展打下良好基础。
总之，在初中音乐教学中为学生设计合理的教学情境，对初中音乐教学和学生的音乐审美能力发展，将会起到积极的促进作用。教师需要在教学中引入多媒体教学，为学生创设角色扮演活动以及生活案例，让学生在音乐氛围中去体验音乐，学习音乐，提高学生的审美能力和音乐感知能力。
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